Занятие по обучению творческого рассказывания в старшей группе: "Мы сказочники". Нод по обучению детей рассказыванию
Гаджиева И.Ш
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида «Золотой ключик»»
Конспект НОД по развитию речи
Творческое рассказывание знакомой сказки с добавлением новых персонажей
Тема: Творческое рассказывание по мотивам сказки « Лисичка сестричка и серый волк» с добавлением новых персонажей.
Цель:
Обучающие:
- Уточнить с детьми значение слова «сказка», какие жанры сказок знакомы.
- Учить детей на основе знакомого сюжета сказки придумывать новую сказку, содержательно и эмоционально рассказывать её, используя выразительные средства, традиции начала сказки и окончания.
Развивающие:
- Развивать творческое воображение, связную речь, умение строить полные, распространённые предложения, используя выразительные языковые средства для соединения их частей.
Воспитательные:
- Воспитывать интерес к самостоятельной художественно-речевой деятельности, любовь к сказкам.
Словарная работа: жанр, сюжет,интерактивная доска, повадки, прорубь, песец, недопёсок. «сказка»
Предварительная работа:
(музыка Владимира Дашкевича, слова Юлия Кима).
Ожидаемые результаты:
Наблюдение за поведением детей на образовательной деятельности позволяет утверждать, что с помощью «сказки» можно организовать работу по развитию словесного творчества старших дошкольников, начиная с обучения пересказывания сказки и последующего придумывания сказки и ее драматизации.
Результаты проведенного занятия показали: речь детей стала насыщеннее и богаче, словарь пополнился различными грамматическими категориями.
Позитивные изменения в речи детей. Дети научились строить сложные предложения, планировать связное высказывание, придумывать сказки наоборот.
А самое главное, на протяжении всего занятия у детей была высокая речевая активность.
Оборудование : Компьютер, интерактивная доска на которой размещены сказочные герои: лиса, волк, дед, баба.
Ход занятия:
1.Свободная деятельность детей в центра активности. Воспитатель неожиданно для детей, включает запись песни «Приходите в гости к нам». Дети интересуются музыкой и обращают внимание на интерактивную доску.На ней появляется сказочница и приглашает их на сказку.
(Выходит к ним педагог переодетая в сказочницу).
Педагог:
«Если сказка в дверь стучится,
Ты скорей её впусти,
Потому что сказка – птица,
Чуть спугнёшь – и не найти.
Ты за нею на порог,
А её и нету …
Только тысячи дорог
Разбрелись по свету …
По какой она пойдёт?
Где она покажется?
Плыть ли ей, или ходить,
Или мчать откуда,
Только там, где сказке быть,
Там случится чудо …
У неё чудес запас
И всегда готово
Каждый раз для всех,
Золотое слово!»
Педагог:
Ребята, сегодня мы с вами вспомним знакомые сказки.
Как вы думаете, что такое сказка?
Дети:
Это выдумка, волшебство и т.д.
Педагог:
Сказка - это произведение о вымышленных лицах и событиях с участием волшебных, фантастических сил.
А какие бывают сказки?
Дети:
Сказки бывают волшебные, бытовые. Есть ещё сказки о животных.
Педагог:
Ребята! А кто сочиняет сказки?
Педагог:
Какие народные сказки вы знаете?
Дети:
- «Колобок», «Репка», «Курочка ряба», «Волк и лиса»
Педагог:
Назовите их, пожалуйста.
Дети:
- «Мойдодыр», «Краденое солнце», «Тараканище» К.Чуковского, «Сказка о глупом мышонке» С.В. Михалкова.
2. Игровое упражнение «Узнай сказку»
Педагог: «Сейчас мы поиграем, кто внимательный, узнаем»
Мышка серая, норушка,
Вышла в поле погулять,
Сладких зёрен поискать.
Видит: дом – домок
В чистом поле одинок.
(«Теремок»)
Жили - были дед да баба.
Жили вместе с внучкой Машей.
Доброй, умной и послушной.
Как-то раз пришли подружки,
В лес зелёный стали звать:
Грибы – ягоды собрать…
(«Маша и медведь»).
Жили-были дед и баба,
Жили дома с птицей рядом
Баба птицу ту любила,
Её зёрнами кормила.
(«Курочка Ряба»).
Педагог:
Молодцы!
А теперь посмотрите, пожалуйста, на экран.
Я думаю, вы узнали этих персонажей.
Дети:
Лиса, дед, баба, волк.
Педагог:
Я хочу попросить вас охарактеризовать каждого из этих персонажей.
Лиса какая?
Волк какой?
Дед какой?
Баба какая?
Вы ребята молодцы, хорошо знаете сказки. А теперь, давайте немножко поиграем.
3.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:
«Знакомство с лесными животными».
(Дети выполняют движения согласно тексту.
Педагог следит за осанкой детей, акцентирует внимание на передачу детьми характерных особенностей животных.)
Педагог:
У нас славная осанка
Мы, свели лопатки
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Пойдём мягко, как лисята,
И как мишка косолапый,
И как серый волк-волчище,
И как заинька трусишка.
Вот свернулся волк в клубок,
Потому что он продрог.
Лучик ёжика коснулся,
Ёжик сладко потянулся.
4. Введение в тему.
Педагог:
Ребята! Какие вы молодцы! Вы правильно изображали повадки зверей.
Должна вам сказать, сказки любят не только дети, но и взрослые.
А вы бы хотели сами сочинить сказку?
Дети:
Да, мы хотим сочинить сказку.
Педагог:
Ребята, прежде чем приступить к сочинению сказки, давайте
назовём отличительные особенности сказок.
(Дети с помощью педагога называют отличительные особенности сказок)
В волшебных сказках есть зачин:
«Жили-были… «, «В некотором царстве, в некотором государстве…»
В сказке есть положительные и отрицательные герои, чудесные предметы, благодаря которым происходят чудеса.
В сказке добро всегда побеждает зло.
Традиционная концовка: «Сказка-ложь, да в ней намёк,
Добрым молодцам урок»
Ребята! А вы знаете сказку «Лисичка- сестричка и серый волк»?
Дети:
Да, знаем.
Педагог:
Давайте с вами вспомним сегодня эту сказку.
(дети по цепочке рассказывают сказку ).
1-й ребёнок:
2-й ребёнок:
Вот будет подарок жене, сказал дед, - взял лисичку и положил её на воз, а сам пошёл впереди.
3-й ребёнок:
4-й ребёнок:
Ах, ты такой - сякой! Ты вздумал жену свою обманывать!
5-й ребёнок:
Здравствуй, кумушка!
Здравствуй, куманёк!
Дай мне рыбки!
Я не умею, - говорит волк.
А я тебя научу,- говорит лиса. Ступай на речку и опусти хвост в прорубь- рыба сама на хвост нацепится, да смотри, сиди подольше, а то не наловишь.
Педагог:
Волк пошёл на речку, опустил свой хвост в прорубь. Дело-то было зимою.
Дети:
Он приморозил свой хвост.
Педагог:
Ребята, а вам жалко волка?
Дети: Да
Педагог:
А мы можем ему помочь. Для этого вам надо изменить сказку.
Давайте сделаем так, чтобы волк не пострадал.
Пусть его кто-нибудь спасет. Мы с вами живем на севере. Значит, нам поможет северное животное.
А каких северных животных вы знаете?
(Дети называют животных)
Отгадайте, пожалуйста, загадку:
(см.приложение 1.)
Дети: Это песец.
Педагог:
Чем питается животное?
Дети: Песец ловит леммингов, куропаток, очень любит рыбу.
Если песец любит рыбу, может ли он помочь волку?
(Ответы детей)
5.Итак, начнем сочинять сказку «Лисичка сестричка и серый волк» на новый лад.
(На кране появляется картинк с изображением песца)
Педагог вызывает двух ребят, желающих продолжить сказку.
Саша: Сидит волк, а навстречу ему песец. Песец увидел волка и спрашивает:
Да вот рыбу ловлю.
А как же ты ловишь?
Ох, уж эта лиса! Опять она проказничает!
Не верь ей, братец волк. Она тебя обманывает. Рыбу надо ловить не хвостом, а удочкой. А если не веришь, то спроси у мудрой полярной совы. Вот она, как раз сидит на суку и головой вертит.
6.Координация речи с движениями (релаксация)
«СОВА»
В лесу темно,
Все спят давно.
(Дети изображают спящих птиц)
Одна сова не спит,
Летит, кричит.
(Дети делают взмахи руками)
Совушка - сова,
Большая голова.
На суку сидит,
Головой вертит.
(Изобразить большой круг руками.
Присесть, сделать повороты головой вправо, влево)
Во все стороны глядит,
Да вдруг как полетит!
(Встать, сделать взмахи руками, бег на месте)
После выполнения упражнения дети продолжают сказку.
Маша:
Да, да, да- ответила сова.
Арина:
Волк! Не верь лисе!
Ксения:
Понял волк, что лиса обманула его.
Кирилл:
Они дружно
Педагог:
Ребята, мы говорили, что в начале сказки есть зачин. Но у сказки должна быть и концовка. Какими словами обычно заканчивается сказка?
Дети:
Вот и сказке конец, а кто слушал молодец!
Педагог:
А еще как?
А я знаю и другие концовки сказок:
Так они живут, пряники жуют.
И я там был, мед, пиво пил.
Педагог:
Мне очень понравилась ваша новая сказка. Молодцы!
Мы по сказке походили
В ней все круто изменили.
Мы ногами топали,
Мы в ладошки хлопали.
Будут в сказке помнить нас.
Вот какие молодцы!
Вот какие удальцы!
Новую сказку мы с вами запишем в альбом, оформим рисунками и поместим в книжный уголок.
(Звучит мелодия песни «Приходите в гости к нам», педагог благодарит ребят за активное участие в творческом рассказывании сказки)
Приложение 1.
Там, где в тундре вьюга злится,
Где большой земли конец,
Там живет почти лисица,
В шубке беленькой, хитрец!
Приложение 2.
Старая сказка на новый лад
Начало известной сказки
Жили-были дед да баба. Вот говорит дед бабе:
Ты баба пеки пироги, а я поеду за рыбкой.
Наловил рыбы и везёт домой целый воз. Видит он: лисичка свернулась калачиком и лежит на дороге.
Слез дед с воза, подошёл к лисичке, она даже не шевельнулась, лежит как мёртвая.
Вот будет подарок жене, сказал дед взял лисичку и положил на воз, а сам пошёл впереди.
А лисичка тихонько стала выбрасывать из воза всё по рыбке да по рыбке. Потом и сама ушла.
Ну, старуха,- говорит дед,- какой воротник привез я тебе на шубу.
Там на возу,- и рыбка и воротник.
Подошла баба к возу: ни воротника, ни рыбы, и стала она его ругать.
Ах ты, такой - сякой! Ты вздумал жену свою обманывать!
Тут дед понял, что лисичка-то была не мёртвая. Погоревал, погоревал, да делать–то нечего.
А лисичка собрала всю рыбу в кучу, села и ест себе. Навстречу ей идёт волк.
Здравствуй, кумушка!
Здравствуй, куманёк!
Дай мне рыбки!
Налови сам, да ешь,- говорит лиса.
Я не умею, -говорит волк.
А я тебя научу,- говорит лиса. Ступай на речку и опусти хвост в прорубь- рыба сама на хвост нацепиться, да смотри, сиди подольше, а то не наловишь.
Волк пошёл на речку, опустил свой хвост в прорубь. Дело было зимой, на реке Пяко- Пур.
(Добавление персонажей и новый вариант сказки )
Сидит волк, а навстречу ему песец. Песец увидел волка и спрашивает:
Здравствуй братец волк! Что ты тут делаешь?
Да вот рыбу ловлю.
А как же ты ловишь?
Лисичка-сестричка посоветовала хвост опустить в прорубь и приговаривать: «Ловись. рыбка, и мала, и велика…»
Ох, уж эта лиса. Опять она проказничает!
Не верь ей, братец волк. Она тебя обманывает. Рыбу надо ловить не хвостом, а удочкой. А если не веришь, то спроси у мудрой полярной совы. Вот она, как раз сидит на суку (появление нового персонажа) .
Да, да, да- ответила сова.
Я сидела на суку и внимательно слушала ваш разговор.
Волк! Не верь лисе!
Понял волк, что лиса обманула его.
Волк вытащил свой хвост из проруби и вместе с песцом стал ловить рыбу удочкой.
Они дружно ловили рыбу, а сова сидела на суку и наблюдала за ними.
Волк с песцом наловили целую кучу рыбы. Потом песец пригласил волка на тайгу к себе в гости. И съели они всю рыбу. С тех пор у них завязалась настоящая дружба.
Так они живут, пряники жуют.
Медом запивают, нас в гости поджидают.
И я там был, мед, пиво пил.
По усам бежало, в рот ни капли не попало.
Приложение 3.
Использованная литература :
1. Хрестоматия по русской литературе. Санкт-Петербург «Золотой век» «Диамант» 1996.
2.«Азбука физкультминуток для дошкольников»
В.И.Ковалько. Москва «ВАКО» 2010
3.Гербова В.В. Издательство «Просвещение», 1987.
4. «Северные родники». Л.В.Фёдорова. Тюмень: Издательство Института проблем освоения Севера СО РАН 2001.
5. Интернет-ресурс: http://www.bolshoyvopros.ru/questions/658967-zagadka
Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
- Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
- Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.
Почему выгодно публиковаться у нас?
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение детский сад комбинированного вида №47 «Ласточка»
Конспект НОД
по образовательной области «Коммуникация: развитие речи» с интеграцией образовательных областей «ФЭМП», «Физическая культура»
в группе компенсирующей направленности детей старшего дошкольного возраста с ЗПР
Тема: «Обучение рассказыванию по картине «Зайцы»»
Учитель-логопед: Полторацкая Н.А.
Задачи:
Образовательные - учить детей составлять небольшой рассказ из предложений, отражающий содержание картины по плану, предложенному учителем-логопедом, обогащать и активизировать словарь.
Развивающие - развивать логическое образное мышление, зрительную память, умение формулировать свои мысли, совершенствовать монологическую речь.
Воспитывающие - воспитывать культуру речевого общения, любовь к родной природе и краю, умение видеть прекрасное рядом.
Материалы: картина «Зайцы», простые карандаши, раскраски по точкам с изображением зайца, коврики "травка" по количеству детей.
Учитель-логопед: Ребята, сегодня мы с Вами отправляемся в путешествие на лесную полянку. На чем мы с Вами все время летаем? - на самолете. Откуда мы с вами отправляемся? - из группы № 10 «Василек», детского сада № 47 «Ласточка», который находится на улице Курыжова в городе Домодедово. Итак, всем пристегнуться. Но, чтобы взлететь, нужно заправить наш самолет. Наш самолет заправляется цифрами. Нам нужно посчитать от 1 до 10.
Дети: считают от 1 до 10.
Учитель-логопед: Итак, мы л етим. Как самолет у нас гудит: делаем вдох носиком, губы трубочкой: Тянем гласный звук у. Громче, тише. (Упражнение на р азвитие плавного речевого выдоха). Прилетаем на полянку, а там нас уже встречают.
Раздача картинного материала.
Беседа по картине «Зайцы» (Приложение №1) .
Учитель-логопед: Кто нарисован на картине?
Дети: Зайчики.
Учитель-логопед: Где зайчики находятся?
Дети: В лесу.
Учитель-логопед: Какое время года изображено на картине?
Дети: Зима.
Учитель-логопед: Почему вы так думаете?
Дети: Кругом снег. От деревьев на снегу тень. В тени снег кажется голубоватым.
Учитель-логопед: Сколько зайчиков?
Дети: Три.
Учитель-логопед: Интересуется у детей, что они знают о зайцах. Выслушивает ответы детей, помогает правильно построить фразы, подсказывает более точные слова. Затем предлагает ребятам дать название картине. Одобряет такие названия, как «Зайцы», «На лесной полянке».
Дидактическая игра «Кто, что делает?»
Учитель-логопед: вместе с детьми рассматривает картину и побуждает детей отвечать на вопрос: «Кто изображен на картинке?» и «Что делает каждый зайчик?».
Учитель-логопед: предлагает составить интересные и подробные рассказы по картине. Затем дает образец рассказа: « Однажды, зимним вечером, выскочил на лесную полянку зайчик. Шубка у зайчика белая, шерсть мягкая, хвост пушистый, короткий. Ушки длинные, к ончики ушей у зайца черненькие.
Огляделся. Кругом снег. Увидел заяц молодое деревце с мягкой корой. Обрадовался: "Хорошо-то как!" Встал столбиком и принялся обгрызать кору.
Глядь, а к нему другие зайчики бегут! Насторожились зайцы, смотрят друг на друга. Не надо ссорится друг с другом зайчики, на полянке всем места хватит!»
Физкультминутка «Зайка серенький сидит» (Е.Железнова)
Зайка серенький сидит
Вот так, вот так
И ушами шевелит.
Вот так, вот так
Зайке холодно сидеть
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп
Надо лапочки погреть.
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп
Зайке холодно стоять
Скок, скок, скок, скок
Надо зайке поскакать.
Скок, скок, скок.
«Полянка» (пальчиковая гимнастика из книги «Комплексная методика коррекции нарушений слоговой структуры слова» О.И.Крупенчук)
(На коврике "травка")
На полянке, на лужайке
Целый день скакали зайки.
(Прыгаем всеми пальцами по коврику)
И катались по траве,
От хвоста и к голове.
(Прокатываем ладони от основания к кончикам пальцев)
Долго зайцы так скакали,
Но напрыгавшись, устали.
(Положить ладони на коврик)
Мимо змеи проползали,
«С добрым утром!»- им сказали.
(ладони по очереди волнами ползут по коврику)
Стала гладить и ласкать
Всех зайчат зайчиха-мать
(Ладони поочередно гладят коврик).
Задание на развитие мелкой моторики: «Обвести по точкам рисунок с изображением зайца» (Приложение №2).
Учитель-логопед: Ребята, нам пора возвращаться в группу. Но для того, чтобы наш самолет отправился в обратный путь, мы должны посчитать от 10 до 1.
Дети: считают от 10 до 1.
Итог:
Учитель-логопед: Ребята, чем мы с вами сегодня занимались на занятии? Что вам понравилось, что запомнилось?
(Приложение №1)
(Приложение №2)
Конспект занятия
(подготовительная группа)
Тема. Составление творческого рассказа по картине « Мы рисуем ». Коллективная работа над натюрмортом «Цветы и фрукты».
Образовательные задачи: Обеспечение целостного восприятия картины. Расширение, уточнение и активизация словаря (подсолнух, астра, груша, яблоко, цветы, фрукты, натюрморт, мольберт, палитра, кисти, краски; рассматривать, рисовать; красный, желтый, зеленый, румяный, спелый, дубовый, кленовый, рябиновый). Обучение составлению плана рассказа и творческого рассказа по картине. Обучение рисованию с натуры, совершенствование умения изображать предметы.
Развивающие задачи: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой моторики, координации речи с движением, зрительного внимания и восприятия. Формирование интереса к изобразительной деятельности.
Воспитательные задачи: Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, стремления действовать согласованно.
Оборудование. Картина О. Р. Гофман « Мы рисуем », мольберт, лист бумаги, палитра, кисти, букет цветов в вазе, фрукты в корзине, круглый столик, белая скатерть, контейнер, фен, магнитофон, кассета с записью спокойной инструментальной музыки.
Предварительная работа. Рисование фруктов и цветов, разучивание пальчиковой гимнастики «Осень».
Ход занятия
1. Организационный момент. Создание положительного эмоционального фона восприятия картины.
Педагог сообщает детям о начале занятия, предлагает им пройти к стульчикам, стоящим полукругом перед мольбертом.
Усаживайтесь поудобнее. Послушайте стихотворение.
Я нарисовала
Яблоневый сад.
Там такие спелые
Яблоки висят.
Там трава желтеет,
Ива у ручья,
У забора будка,
Знаешь, это чья?
В ней живет огромный
Пес сторожевой.
Он хоть нарисованный,
Но совсем живой.
Если злой мальчишка
В мой полезет сад,
Сразу пса увидит,
Струсит -- и назад.
О ком это стихотворение? (О девочке, которая нарисовала картинку.) Что девочка нарисовала на картинке? (Яблоневый сад, спелые яблоки в саду, желтую траву, иву у ручья, будку у забора и собаку.)
Наверное, у девочки получилась очень красивая картинка. Сегодня мы тоже нарисуем картину, натюрморт; но сначала рассмотрим картину «Мы рисуем» 2. Рассматривание картины и беседа по ней. Рассказ по отдельным фрагментам картины по плану, предложенному воспитателем. Развитие зрительного внимания и восприятия, связной речи.
Педагог помешает на мольберт картину, дает детям одну минуту для ее свободного рассматривания, а затем организует беседу по ее содержанию.
Кто изображен на картине? (Художник нарисовал на картине детей.) Где они находятся и что делают? (Онипришли в изостудию и рисуют натюрморт.) Как бы вы назвали этот натюрморт? («Осенний натюрморт». «Цветы и фрукты». «Осенние подарки».)
Вы придумали очень хорошие названия. Давайте назовем натюрморт «Цветы и фрукты». Опишите цветы и фрукты, которые рисуют дети. Где стоят цветы, где лежат фрукты? Какие цветы? Что вы можете сказать о букете? Какие фрукты? Постарайтесь подобрать для рассказа о цветах и фруктах слова, которые отвечают на вопрос какой? (какая? какие?).
- (-- На круглом столике, покрытом белой скатертью, стоит ваза с цветами.
- -- Это желтые подсолнухи и красные георгины.
- -- Букет пышный, яркий, праздничный.
- -- Рядом с вазой лежат румяная груша и три красных спелых яблока.)
Молодцы! Вы очень хорошо описали цветы и фрукты. Теперь давайте поговорим о детях. В какой части картины изображен каждый из них: слева, справа, в центре? Как они одеты? В каких они позах? Что они делают? Какие у них лица?
- (-- Слева на табурете перед мольбертом сидит мальчик в синей рубашке и коричневых шортах. Он уже заканчивает работу и задумчиво улыбается. Он думает, что бы еще добавить.
- -- Рядом с его мольбертом стоит мальчик в разноцветной рубашке. Он уже дорисовал натюрморт и подошел, чтобы посмотреть на работу товарища.
- -- В центре, у окна, сидит перед мольбертом девочка в красном сарафане и белой блузке. Она рисует и улыбается. Ей очень нравится рисовать.
- -- Справа перед мольбертом сидит девочка в клетчатой рубашке и зеленом сарафане. В одной руке у нее палитра, а в другой -- кисть. Она уже нарисовала цветы в вазе, а теперь собирается нарисовать фрукты.)
Опишите помещение изостудии. Какое оно -- темное или светлое? Что вы видите за окном? Что вы видите на стене?
(Изостудия большая и светлая. В ней большое окно. За окном виден парк. На стене висят рисунки детей.)
Очень хорошо. Вы сегодня замечательно рассказываете! Молодцы! Атеперь давайте немного отдохнем.
3. Пальчиковая гимнастика «Осень». Развитие тонкой моторики, координации речи с движением. Расширение, уточнение и активизация словаря (дубовый, кленовый, рябиновый).
Педагог приглашает детей выйти на ковер и предлагает им построиться в круг.
В парке за окном на картине уже началась осень. Давайте представим, что мы гуляем в осеннем парке.
Ветер по лесу летал,
Ветер листики считал:
Плавные волнообразные движения скрещенными ладонями.
Вот дубовый,
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной.
Вот с березки -- золотой,
Вот последний лист с осинки
Дети загибают по одному пальцу на обеих руках на каждое прилагательное.
Ветер бросил на тропинку.
Спокойно опускают руки.
А теперь представьте себе, что вы превратились в разноцветные листья и ветер кружит вас и несет по дорожке парка.
Дети кружатся на ковре, совершая плавные взмахи руками.
- -- Остановитесь. Потянитесь. Сделайте глубокий вдох. Расслабьтесь. Уроните руки. Сделайте выдох. Пройдите к мольберту.
- 4. Коллективное рисование натюрморта «Цветы и фрукты». Обучение рисованию с натуры, совершенствование умения изображать предметы. Формирование интереса к изобразительной деятельности Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, стремления действовать согласованно.
Дети проходят к мольберту, на котором уже закреплен лист бумаги. Воспитатель ставит на столик рядом с мольбертом контейнер, в котором приготовлено все необходимое для рисования, вазу с цветами, корзину с фруктами, сложенную белую скатерть. Рядом с мольбертом стоит и маленький круглый столик.
Давайте мы все вместе нарисуем такой же натюрморт, как рисовали дети на картине. Я приготовила все необходимое для рисования, вам же нужно подготовить то, что вы будете рисовать. С чего вы начнете? (Надо поставить столик так, чтобы на негопадал свет из окна.)
Дети ставят столик. Педагог следит за тем, чтобы дети действовали сообща, помогает им советами.
Пусть столик поставят мальчики. Что вы сделаете теперь? (Покроем стол скатертью.) А вот эту работу могут выполнить девочки.
Девочки покрывают стол скатертью.
Как вы думаете, что нужно поставить в центре стола? (Вазу с цветами.)
Один из детей ставит вазу в центр стола.
Теперь разложите фрукты на столе. Куда вы положите грушу? Куда положите яблоки? (Грушу мы положим слева, а яблоки -- справа.)
Дети раскладывают фрукты на столе.
Все готово. Молодцы! Вы дружно выполнили эту работу. Надеюсь, вы так же дружно будете рисовать. С чего вы предлагаете начать? (Можно начать работу с заливки фона.) Каким вы хотите сделать фон? (Можно сделать фон светло-желтым, чтобы картина казалась солнечной.)
Двое детей заливают фон. Воспитатель быстро сушит фон феном.
Один из детей рисует поверхность стола, нанося гуашь широкими горизонтальными мазками. Воспитатель использует для просушки работы фен.
Что вы будете рисовать теперь? (Мы нарисуем вазу.) Какая она? Обратите внимание на высоту вазы, ее форму, цвет. (Она невысокая, похожая на шар, голубая.)
Один из детей рисует вазу.
Теперь самая интересная и сложная часть работы. Нам предстоит нарисовать букет. Вы сказали, что он пышный, праздничный, яркий. Обратите внимание: в букете шесть крупных желтых подсолнухов и семь небольших красных георгинов, много зеленых листьев. Какая серединка у подсолнухов? Какие лепестки? На что похожи георгины? (У подсолнухов коричневая серединка и большие желтые лепестки, а георгины похожи на красные шарики.У них лепестки расположены густо.)
Педагог помогает детям определить, кто будет рисовать подсолнухи, кто -- георгины, кто -- листья. Важно помочь детям правильно расположить цветы в вазе. Дети выполняют работу.
Нам осталось нарисовать фрукты. Расскажите, где вы нарисуете грушу, какая груша; где вы нарисуете яблоки, какие они, сколько их. (Груша лежит слева. Она овальная, зеленая, с румяным бочком. Яблоки лежат справа. Они круглые, красные. Их три.)
Дети рисуют фрукты. Воспитатель помогает им договориться о том, кто что будет рисовать.
Вот и готов натюрморт «Цветы и фрукты». Мне очень понравилось, что вы работали дружно. Вы сделали большую и красивую картину. Мы поместим ее в рамку и повесим в раздевалке, чтобы ее могли увидеть ваши мамы и папы.
Постнова Наталия Викторовна
Конспект НОД по обучению рассказыванию об игрушке.
Вид занятия : Развитие речи
Тема: «Щенок»
Цель: Формирование умений детей составлять рассказ по игрушке.
Группа: младшая
Задачи: Образовательные.
Учить описывать игрушку, опираясь на вопросы воспитателя.
Закреплять знания о качествах материала: гладкий.
Развивающие:
Развивать речь, умение отвечать на вопросы.
Воспитательные:
Воспитывать культуру общения.
Закреплять навыки культуры поведения: умение здороваться, не перебивать друг друга, взрослого.
Словарная работа: Активизировать словарь словами: гладкий, с завитком, ресницы.
Предварительная работа:
Чтение стихов: Е. Кирьянова «Мой щенок», С. Михалков «Мой щенок».
Чтение сказки: Н. Абрамцева «Сказка про щенка и старую тапочку»
Рассматривание иллюстраций и картин.
Средства: Мягкая игрушка щенок, кукла
Способы:
Вопросы к детям
Физкультминутка «Пёс Барбос»
Рассказ воспитателя
Рассказ детей
Форма организации: подгруппа
Ход НОД
Воспитатель вносит в группу куклу.
Воспитатель: - Здравствуйте, ребята.
Кукла: - Здравствуйте, дети.
Дети: - Здравствуйте.
Воспитатель: - Ребята сегодня в гости к нашей кукле Маше пришёл щенок. Но щенят в нашей группе много и Маша должна узнать нашего щенка по описанию. Чтобы кукла узнала его, мы про него расскажем.
Воспитатель: - Ребята, скажите, кто это?
Дети: - Это щенок.
Воспитатель: - Хорошо, посмотрите ребята, наш щенок большой или маленький? Дети: - Маленький.
Воспитатель: - Ребята, что мы можем сказать про щенка, какой он?
Дети: - гладкий.
Воспитатель: - А почему вы так решили (дети трогают щенка и определяют, он сшит из мягкого, гладкого меха)
Воспитатель: - Ребята, а посмотрите, пожалуйста, какие у него глазки
Дети: - голубые.
Воспитатель: - Какого он цвета?
Дети: - черного.
Воспитатель: - Какой у щенка хвостик и лапки?
Дети: - Лапки мягкие, а хвостик маленький.
Воспитатель: - А ещё у нашего щенка короткий хвост с завитком, ушки небольшие, аккуратные,а ресницы чёрные и длинные.
Воспитатель: - Ребята, а что у щенка на лапке?
Дети: - белое пятно.
Воспитатель: - Молодцы! А как мы назовём нашего щенка?
Дети: - Тошка.
Физкультминутка «Пёс Барбос»
Жил на свете славный пёс
Звали пёсика Барбос.
Не умел он топать,
Не умел он хлопать.
Песен пёс Барбос не знал,
А ребятам подпевал гав-гав-гав!
Воспитатель: - А теперь ребята послушайте, как – бы я рассказала о нашем щенке.
Это моя любимая игрушка щенок. Его зовут Тошка. У него гладкая, чёрная шерсть, а на передней лапке белое пятно. Ушки у Тошки небольшие, аккуратные, хвост короткий с завитком. Глаза у него голубые, а ресницы чёрные и длинные. Я люблю с ним играть.
Воспитатель: - А теперь, попробуйте Полина, Миша, Лиза, рассказать про щенка.
Рассказ детей.
Воспитатель: - Молодцы ребята все справились. Наша кукла Маша узнала своего щенка Тошку.
Воспитатель: - Ребята что, вы, сегодня рассказывали про щенка.
(ответы детей)
Воспитатель: - А сейчас кукла Маша и щенок Тошка приглашают вас попить чаю с печеньем.
Публикации по теме:
«Маленькие сочинители». НОД по обучению творческому рассказыванию детей подготовительной группы Тема: «Маленькие сочинители» Цель: Обучение творческому рассказыванию. Задачи: 1. Закрепить умение отвечать на вопросы по сказке. 2. Познакомить.
Конспект занятия по рассказыванию русской народной сказки «Колобок» Конспект занятия по ознакомлению с художественной литературой во второй младшей группе детского сада. «Рассказывание русской народной сказки.
Конспект НОД по развитию речи во второй младшей группе «Составление рассказа об игрушке» Направление: познавательное, речевое. Основная познавательная область: коммуникация. Интеграция образовательных областей: коммуникация,.
Конспект НОД по речевому развитию во второй младшей группе «Обучение рассказыванию. Описание игрушки» Тип занятия: интегрированное. Вид занятия: речевое. Тема: «Обучение рассказыванию. Описание игрушки» Форма проведения занятия: фронтальное.
Конспект ОД по обучению детей младшего дошкольного возраста творческому рассказыванию «Сказка для зайчика» Задачи: 1. Развивать монологическую речь детей (высказываться так, чтобы было понятно окружающим); 2. Обучать детей композиционному построению.
Конспект открытого занятия по обучению детей творческому рассказыванию «Новогодние приключения Деда Мороза» Программное содержание: Учить детей применять новые способы преобразования впечатлений – наделение образов и предметов свойствами фантастического.
Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Составление творческих рассказов об игрушке» Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе на тему «Составление творческих рассказов об игрушке» Вид занятия: Коммуникативное.
Конспект образовательной деятельности по обучению детей старшего дошкольного возраста творческому рассказыванию.
Тема: «Сказки, найденные в траве»
Образовательная область "Речевое развитие"
Рекало Татьяна Сергеевна, воспитатель МАДОУ детский сад №29, ст.Новоминская, Краснодарский край.Описание материала: в представленном материале предлагаю один из вариантов обучения детей творческому рассказыванию. На протяжении всей образовательной деятельности также идет работа по развитию других сторон речи. Данная разработка будет интересна воспитателям ДОУ и родителям, для индивидуальной работы с детьми дома.
Цель: научить детей творчески мыслить и оформлять свои мысли в речевые высказывания.
Программное содержание:
1. Продолжать учить детей сочинять короткие сказки на заданную тему, передавая идею и содержание.
2. Закреплять структуру сказки, уметь пользоваться мнемосхемами в процессе работы.
3. Совершенствовать монологическую и диалогическую формы речи, пользоваться различными средствами интонационной выразительности: темп, ритм речи, логическое ударение.
4. Активизировать и пополнять словарный запас детей
5. Помогать правильно строить сложные предложения, использовать в речи предлоги.
6. Развивать творчество, фантазию, инициативу, самостоятельность.
7. Расширять и закреплять знания детей об окружающем мире.
8. Воспитывать культуру речевого общения, эмоциональный отклик на просьбы, обращенные к детям.
Современные образовательные технологии:
игровая технология, ИКТ, здоровьесберегающая технология, технология сотрудничества.
Методы и приемы:
наглядные, словесные, игровые, практические.
Интеграция образовательных областей:
речевая, познавательная, социально-коммуникативная деятельность, художественно-эстетическая.
Материалы и оборудование:
- ноутбук, проектор, экран, презентация;
-конверт с карточками для игры «Четвертый лишний»;
-магнитная доска, на ней - ромашка из бумаги, на разных частях ромашки прикреплены магнитами изображения насекомых;
-мнемосхема составления сказок;
-видеокамера или фотоаппарат;
-карандаши, фломастеры, мелки, краски и др. материалы для рисования.
Предшествующая работа:
чтение сказок, беседы о структуре и содержании сказок и рассказов, рассматривание иллюстраций к сказкам, знакомство и работа с мнемосхемами по составлению рассказов и сказок, экскурсия в библиотеку, театрализованная деятельность, знакомство с различными насекомыми и особенностями их жизнедеятельности, наблюдения в природе.
Ход образовательной деятельности:
Дети входят в группу.
Воспитатель.
Какой сегодня чудесный майский денек! Теплый, солнечный. Вся природа уже проснулась: на деревьях распустились листья, цветут цветы и поют птицы! Даже самые маленькие жители нашей планеты и те радуются погожему дню и снуют, снуют каждый по своим делам.
Воспитатель.
Кто это такие? Подскажите мне, пожалуйста.
Дети:
Насекомые.
Воспитатель.
Назовите известных вам насекомых.
Дети:
бабочки, мухи, муравьи, пчелы, кузнечики и т.д.
Воспитатель.
Предлагаю вам, ребята, поиграть в необычную игру «Если бы я был ….»
(Проводится коммуникативная игра «Если бы я был…». Дети становятся в круг и берутся за руки. По примеру воспитателя каждый ребенок начинает фразу со слов «Если бы я был бабочкой (муравьем, жуком, шмелем и т.д.- каждый подставляет свое), я бы сейчас… (дальше дети придумывают, чтобы они сделали, будучи выбранным насекомым).
(Для усложнения и разнообразия игры можно использовать показ слайдов с насекомыми. Ребенок произносит «Если бы я был…, видит на экране картинку и рассказывает от лица того насекомого, которое ему досталось)
Воспитатель.
А если я была бы пчелой, я бы принесла вам вот такой конвертик с загадками.
(Воспитатель достает конверт, в котором находятся карточки для игры «Четвертый лишний». Проводится игра)
Игра «Четвёртый лишний»
Воспитатель показывает карточку, дети должны определить лишнее и объяснить свой выбор.
- жук, пчела, муравей, кошка;
- слон, бабочка, шмель, гусеница;
- божья коровка, комар, тарелка, стрекоза;
- ёлка, таракан, муха, кузнечик;
- паук, бабочка, комар, кровать.
Воспитатель.
Хорошо справились, ребята. Если бы я была пчелой, я бы осталась вами довольна!
Воспитательль.
Насекомые не могут долго сидеть на одном месте. Пришло время размять свои лапки и крылышки!
(проводится физминутка)
Физминутка
Я большая стрекоза,
Очень круглые глаза
Я верчусь, как вертолёт
Вправо, влево, взад, вперёд.
Я летала и летала
Устали не знала.
На ромашке посидела и опять полетела.
(Дети выполняют движения по тексту)
(По ходу физминутки дети приближаются к магнитной доске, на которой прикреплена большая ромашка, а вокруг нее, на ней, под ее листьями и лепестками размещены изображения насекомых)
Воспитатель.
Какая чудесная у нас ромашка. И нравится она не только нам. Посмотрите, сколько вокруг нее гостей собралось! Расскажите мне кто где находится.
Игра «Закончи предложение».
Муравей сидит… (около цветка)
Божья коровка… (ползёт по листу)
Шмель спрятался…(под листом)
Гусеница сидит…(на цветке)
Бабочка порхает…(над цветком)
Жук сидит…(под цветком)
Стрекоза летает…(около цветка)
(Раздается звуковой сигнал сообщения)
Воспитатель.
Ребята, нам пришло какое-то сообщение. Нужно посмотреть, вдруг это важно!
(На экране появляется текст письма)
Дорогие ребята!
Пишет вам кузнечик Кузя. Я попал в очень неприятную историю. Однажды я сидел возле дома лягушки и очень громко стрекотал и тем самым мешал ей спать. Я так увлекся, что не заметил проснувшуюся лягушку. Она подкралась ко мне и схватила меня. Я вырывался, кричал, умолял, что больше не буду, но все зря – лягушка держала меня мертвой хваткой. Тогда я сказал лягушке, что буду каждый вечер рассказывать ей сказку, а она меня отпустит. Квакухе это понравилось и она меня отпустила. И вот теперь я каждый вечер прихожу на болото и рассказываю ей одну сказку.
Но вот беда. Я уже рассказал все сказки, которые знал. Помогите мне, подскажите, что делать?
Ваш Кузя.
(Дети предлагают свои варианты помощи.)
Воспитатель. А если мы сочиним для Кузи новую сказку, запишем ее на видео и отправим ему? Что вы скажете?
Дети. Согласны! Давайте сочинять!
Воспитатель:
- Чем отличается сказка от рассказа?
- Из каких частей состоит сказка?
- С каких слов может начинаться сказка?
- О чем говорится в зачине сказки (кульминации, концовке)?
- Кто может быть героями сказок?
Воспитатель. Раз мы сегодня говорили о насекомых, так давайте и сказку о них сочиним! Для начала нужно решить, кто у нас будет главным героем.
(Проходит обсуждение и выбор главного героя сказки)
Воспитатель.
Замечательно. А что бы вам было легче придумывать сказку, у нас есть вот такие карточки-схемы, которые помогут вам правильно справиться с задачей.
(Рассматривают мнемосхему составления сказок)
Воспитатель.
По-моему, ничего не забыли. Можно начинать! Я вам еще немного помогу – начну первая рассказывать, а вы продолжите.
Жила-была на свете маленькая пчелка Майя. Она жила в своем доме-улье со множеством братьев, сестер, дядей, тетей и другой родни. Целый день пчелы сновали туда-сюда: то улетали куда-то, то возвращались. А Майе было скучно сидеть в улье, ведь она была еще маленькая и ее не выпускали на улицу.
1-й ребенок.
Но вот однажды позвала Майю королева-пчела и сказала ей: «Майя, ты уже подросла и тоже должна трудиться вместе с другими пчелами. Вот тебе ведерки, отправляйся собирать сладкий нектар с цветов. Да смотри хорошенько запомни свой улей, чтобы не заблудилась!»
2-й ребенок.
Майя от радости три раза перекувыркнулась в воздухе, схватила ведерки и, не дослушав королеву, пулей вылетела на улицу. Там она увидела голубое - голубое небо, зеленые-зеленые деревья, разноцветные цветы. Майя веселилась и не заметила, как наступил вечер.
3-й ребенок.
Бросилась Майя искать свой улей, да не тут-то было. Все вокруг не знакомое, чужое! А солнышко так быстро садится. Уже и стемнело! Крылышки у Майи замерзли, лапки тоже. Села она на цветочек и заплакала.
4-й ребенок.
Вдруг пчелка услышала голос: - «Почему ты плачешь, малышка?» Сначала Майя испугалась, а потом поняла, что это цветок с ней разговаривает. «Я потерялась. У меня был дом, большая семья, а теперь ничего нет»,-ответила пчелка и заплакала еще сильней. «Не плачь»,-сказал цветок,-«Утро вечера мудренее. Ложись-ка лучше спать, а утром мы подумаем, как тебе помочь!» Цветок закрыл свои лепестки и Майя оказалась в уютной, теплой коробочке. Она почувствовала, что очень устала за день, легла в серединку цветка и быстро заснула.
Воспитатель.
Хорошая сказка у нас получилась. Вам нравится?
Дети.
Да. Но Майя не нашла еще свой дом! Она что, так и останется без дома?
Воспитатель.
Замечательно, что вы заметили и спросили об этом. Я думаю, что мы с вами сможем придумать еще несколько сказок о приключениях пчелки Майи, прежде чем она найдет свой дом, но только в другой раз.
Дети.
И Кузя будет рад, что мы не одну сказку ему отправим, а много.
Воспитатель.
Конечно. А теперь я предлагаю вам, ребята, подумать и нарисовать того, с кем может встретиться Майя на своем пути. Кто ей поможет, а кто, возможно, и помешает искать свой дом. А пока вы будете рисовать, я запишу сказку и мы вместе потом отправим ее Кузе!
(Дети проходят к столам и рисуют. Материалы для создания своих изображений выбирают самостоятельно. Педагог нацеливает детей на создание своих собственных уникальных работ).
Так же можно сфотографировать рисунки и отправить их вместе со сказкой.