Проект (средняя группа) на тему: Перспективный план работы по нравственно – патриотическому воспитанию в средней группе. Тематический план по нравственно-патриотическому воспитанию в средней группе детского сада

Современные подходы к гражданско-патриотическому воспитанию в ДОУ с учетом требований ФГОС.

Актуальность темы . Сегодня одной из самых актуальных проблем является воспитание в детях патриотизма. Дошкольные образовательные учреждения - это самое первое звено системы образования. Они призваны сформировать у детей базовое представление об окружающем нас мире, об отношении человека к природе, к малой Родине, к своему Отечеству. Для этого нужно определить нравственные ориентиры, которые могут вызвать чувства единения и самоуважения.

В последние несколько лет в нашей стране произошли значительные изменения. Касаются они нравственных ценностей, отношения к историческим событиям в нашей стране, к известным личностям. У людей поменялось отношение к Родине. Раньше мы гораздо чаще слышали и пели сами гимны своей стране, а сегодня о ней часто говорят негативно. Трудности в переходном периоде являются как раз причиной приостановки гражданско-патриотического воспитания. Что бы ни менялось в обществе, воспитание нежных чувств к своей стране у подрастающего поколения, гордости за нее, необходимо во все времена. Если мы хотим, чтобы наши дети любили свою страну, город, нам следует показать ее с привлекательной стороны.

Патриотизм - это проявление любви не только к красивой и сильной, могучей стране, но и к стране, оказавшейся в сложном положении: непонимание, бедность, раздор, либо военные конфликты. Воспитание патриотизма, гражданственности, ответственности за судьбу своей страны сегодня становится одной из самых главных задач образования.

К.Д. Ушинский писал, что "Ребенку нечего отрицать, ему нужна положительная пища, кормить его ненавистью, отчаянием и презрением может только человек, не понимающий потребностей детства".

Понимая важность данного вопроса, одним из важнейших направлений в ДОУ становится работа по гражданско-патриотическому воспитанию, эта задача входит в годовой план.

Патриотическое чувство по своему содержанию многогранно. Это и любовь к своей семье, родным местам, гордость за народ, ощущение своей связи с окружающим миром, стремление сохранять и приумножать богатство страны. Поэтому задача педагогов:

Воспитание у детей любви, привязанности к дому, семье, улице, детскому саду, городу;

Формирование бережного отношения живой и неживой природе;

Воспитание уважения к чужому и своему труду;

Развитие интереса к русским промыслам и традициям;

Формирование базовых знаний о правах человека;

Расширение имеющихся представлений о своем городе;

Знакомство воспитанников с государственной символикой (флаг, герб, гимн);

Воспитание чувства гордости, ответственности за достижения своей страны;

Формирование уважения, толерантности ко всем народам с их традициями.

Уважение, терпимость, принятие и правильное толкование мировых культур должно прививаться в раннем возрасте, т.е. в детском саду. Почтительно и уважительно относиться к представителям всех культур - обязательное условие толерантного воспитания, и в детском саду воспитатели должны довести это до детей, что все люди в своих правах и достоинствах равны, хотя они отличаются по природным признакам.

Проблема толерантного воспитания актуальна сегодня, потому что именно в последние несколько лет происходят существенные изменения в политической, экономической и культурной жизни страны. Толерантность воспитывается посредством развития хороших манер, привычек, культуры межличностного общения в мире непохожих людей.

Решение данных задач происходит во всех видах деятельности детей в ДОУ: в играх, в труде, в образовательной, в быту, в совместной деятельности детей и воспитателей.

Воспитание патриотических чувств - это длительный, сложный, непрерывный процесс, который подразумевает корректировку существующих разработок мероприятий на дальнейших этапах работы в зависимости от полученных результатов. Работа по направлению гражданско-патриотического воспитания осуществляется по следующим направлениям:

1. Сопровождение методическими вспомогательными ресурсами;

2. Работа с детьми;

3. Работа с родителями.

Все эти направления взаимосвязаны и включают:

Знакомство со своим городом, его историей;

Знакомство с Россией и родным краем;

Знакомство с историческими событиями своего народа и страны;

Знакомство с героями былин и их подвигами;

Знакомство с символикой государства, города.

Методическое сопровождение

Формирование предметно-развивающей среды патриотической направленности:

В холле детского сада оборудованы стенды: «Моя Родина, мой край родной», «Куда можно пойти с ребенком в г.Омске»

В группах имеется набор дидактических игр: "Военная техника", "Найди флаг России", "Защитники России", Лэпбук «Моя Родина, мой край родной» и т.д.;

Сделана подборка художественной и методической литературы, через которую дети могут получать информацию о подвигах в годы ВОВ, о России и ее армии, создана книга память ВОВ и т.д.;

Тематическое планирование способствует системному усвоению дошкольниками знаний о стране, крае, местности, где они живут. Темы повторяются в каждой группе. Меняется только объем познавательного материала, содержание и сложность, длительность изучения в зависимости от возраста детей в группе.

Работая над темой патриотического воспитания в ДОУ, мы должны помнить и о прошедших событиях. Например, Олимпиада Сочи-2014 вошла в историю - дети должны гордиться нашими спортсменами, своей страной.

Работа с кадрами. Цель методической работы с кадрами - совершенствование работы ДОУ по проблеме патриотического воспитания. Личный пример, мировоззрение педагога, суждения, жизненная позиция - наиболее эффективные факторы воспитания. Знания воспитателя не будут эффективны, если он не будет сам любить свою страну, народ, город. В воспитании все сводится к личности воспитателя.

Работа с детьми

Патриотическое воспитание в ДОУ тесно взаимосвязано с умственным, нравственным, трудовым, экологическим, эстетическим и физвоспитанием.

Гражданско-патриотическое воспитание - это одна из основных и трудных задач дошкольного учреждения. Зада сложна в своем решении в силу возрастных особенностей детей. Ведь в дошкольном возрасте ни одно нравственное качество не формируется окончательно, а только зарождается. Воспитание патриотического чувства у дошкольников - сложный и длительный процесс, который требует от педагогов значительной личной убежденности. Работу эту нужно проводить во всех возрастных группах, видах деятельности и по всем направлениям.

Задача педагога:

Отбор объектов, впечатления от которых могут быть доступны детям. Эпизоды должны привлекать внимание детей, быть конкретными, образными, яркими, целесообразными, вызывать интерес, быть неповторимыми, свойственными данной местности (свои традиции, природа, ремесла, быт);

Отбор понятий и сведений, которые может усвоить дошкольник (частота посещения, близость расположения, удобство);

Расширение диапазона объектов для старших дошкольников - это район, город в целом, его исторические и памятные места, достопримечательности, символика. Старшие дошкольники должны знать: название города, своей и ближайшей улицы, в честь кого названы;

Привитие детям понятий "долг перед Родиной", "ненависть к врагу", "любовь к Отчизне", "фронтовой и трудовой подвиг";

знакомство с другими городами, столицей, символикой государства;

Показ большого через малое, как связана деятельность одного человека с жизнью всех людей.

Связь воспитателя и других специалистов ДОУ

Логопед - разучивает с воспитанниками приговорки, потешки, скороговорки, народные шуточные стишки, показывает красоту и богатство родного языка;

Инструктор по физкультуре организует и проводит подвижные игры разных народов страны.

Музыкальный руководитель разучивает с воспитанниками русские народные песни, знакомит с народной музыкой, проводит патриотические и фольклорные праздники;

Воспитатели в понедельник проводят обязательные беседы "Как прошли выходные?" - так воспитывается любовь и привязанность к семье. На неделе проводятся беседы "Кому требуется помощь и как ее осуществить?", "Какие новые стихи или рассказы русских писателей ты услышал?".

Цель этой работы - формирование условий для отражения детьми полученных знаний и представлений в различных видах деятельности детей.

В дошкольном учреждении каждый год проходят праздничные мероприятия

Народные и фольклорные праздники: Масленица, День защитника Отечества, Новый год, День Победы, День Космонавтики, День знаний, День города.

Международные праздники - День защиты детей, День матери, Международный женский день.

Православные праздники - Пасха, Рождество Христово.

Бытовые и семейные праздники - выпуск в школу, дни рождения.

Праздники сопровождаются хорошей музыкой, красочным оформлением зала, прогулочных веранд, групп, сюжетными играми, разными сюрпризами.

Православные праздники и обряды - это источник познания народной души, мудрости, традиций и уклада жизни нашего народа.

В приобщении ребенка к народной культуре особую роль играют народные праздники в качестве выражения национального характера, яркая форма отдыха детей и взрослых, объединенных совместными действиями.

В нашем детском саду есть традиция: накануне праздник Победы с детьми старших и подготовительной групп ходим к вечному огню для поклона погибшим воинам и возложения цветов в знак благодарности. После подобных мероприятий дети вдохновляются на новые рисунки, игры, рассказы.

Гражданско-патриотическое воспитание происходит в процессе деятельности, в ходе которой образуются коллективные отношения между людьми. В учении и труде развиваются духовные и физические силы человека, формируется чувство долга и ответственности за порученное дело, за свои успехи и успехи коллектива, складывается характер, крепнет воля.

В игре моделируются ситуации аналогичные жизненным, которые требуют определенной линии поведения, взаимопонимания, взаимовыручки, товарищеских отношений от спортсменов.

Работа с родителями

Важным условием внедрения патриотического воспитания в ДОУ является взаимосвязь с семьей дошкольника. Сегодня эта работа актуальна и сложна, она требует терпения и такта, так как в современных семьях вопрос воспитания патриотизма не всегда считается важным и вызывает недоумение.

Чтобы работа с родителями не оставалась в рамках педагогического просвещения, мы привлекаем их к процессу патриотического воспитания путем взаимодействия: включение детей и родителей в общее дело (участие в проектах, играх, конкурсах).

Поэтому предметом разговора с родителями должно быть обсуждение разных путей приобщения дошкольников к труду (ручному, хозяйственно-бытовому, труду в природе), к активному участию в подготовке к праздникам и отдыху. Только, если ребенок будет разделять заботы взрослого, брать на себя их посильную часть, стремиться делать что-то для других, малыш станет чувствовать себя членом семьи.

Стало уже традиционным проведение конкурсов на лучшую зимнюю и летнюю площадки, когда родители совместными усилиями создают для своих детей снежные постройки, горки, помогают озеленять территории. Глядя на них, дети стараются и сами вложить свою лепту в общее дело.

Важное значение имеют семейные экскурсии по городу, микрорайону, посещение отдельных предприятий и помещений, организации фотовыставок и рисунков и другие проекты "Дети-родители".

Семейное изучение своей родословной позволяет детям понять, что семья - это ячейка общества.

Итак, патриотическое воспитание в дошкольном учреждении - это процесс формирования сознательного человека, который любит свою Родину, землю, где он родился и рос, который гордится историческими свершениями своего народа, его культурой.

Список литературы

1. Александрова Е.Ю. Система патриотического воспитания в ДОУ: Планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий/ Е.Ю. Александрова, Е.П. Гордеева, М.П.Постникова, Г.П. Попова. - Волгоград: «Учитель». - 2007. – 203 с.

2. Бондаренко Т.М. Диагностика педагогического процесса в ДОУ: Практическое пособие/ Т.М.Бондаренко. - Воронеж: ИП Лакоценин. - 2010. - 176 с.

3. Доронова Т.Н. Радуга: Программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада/ Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон, Е.В. Соловьева Т.И. Гризик, В.В. Гербова. - М.: Просвещение, 2011. - 111 с.

4. Сажина С.Д. Составление рабочих учебных программ для ДОУ [Текст]: методические рекомендации / С.Д. Сажина. - М.: ТЦ. «Сфера», 2010. - 112с.5.

Нравится1 Плохо0

Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Именно в этот период происходит формирование духовно-нравственной основы ребенка, эмоций, чувств, мышления, социальная адаптация в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. В этом возрасте образы воспитания очень ярки и сильны, поэтому они остаются в памяти ребенка надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании гражданственности и патриотизма.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Перспективный план работы по нравственно – патриотическому воспитанию

в средней группе на 2016 – 2017 учебный год

В течение всего года: «О спорт, ты здоровье, выносливость и смелость».

Цель: развитие физических и психических качеств личности (силы, ловкости, быстроты реакции, выносливости, терпения и настойчивости в достижении поставленной цели). Воспитание чувства взаимовыручки, чувства «локтя», помощи товарищу.

Организация и проведение ежеквартальных спортивных мероприятий с участием родителей: «Вместе с мамой» «Я и папа», «Мама, папа и я – спортивная семья». Настольная игра «Виды спортивных соревнований», «Зимние или летние». Оформление альбомов «Спорт со Смешариками», «Спортивные развлечения». Участие в городских соревнованиях; спортивных праздниках. Подвижные игры, утренняя гимнастика, физкультминутки. Встреча с выпускниками детского сада, достигшими высоких показателей в спорте.

Просмотр содержимого документа
«Перспективный план работы по нравственно – патриотическому воспитанию в средней группе на 2016 – 2017 учебный год»

Перспективный план работы по нравственно – патриотическому воспитанию

в средней группе на 2016 – 2017 учебный год

В течение всего года: «О спорт, ты здоровье, выносливость и смелость».

Цель: развитие физических и психических качеств личности (силы, ловкости, быстроты реакции, выносливости, терпения и настойчивости в достижении поставленной цели). Воспитание чувства взаимовыручки, чувства «локтя», помощи товарищу.

Организация и проведение спортивных мероприятий с участием родителей: «Вместе с мамой» «Я и папа», «Мама, папа и я – спортивная семья». Настольная игра «Виды спортивных соревнований», «Зимние или летние». Оформление альбомов «Спорт со Смешариками», «Спортивные развлечения». Участие в городских соревнованиях; спортивных праздниках. Подвижные игры, утренняя гимнастика, физкультминутки.

В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится патриотическое воспитание. Сейчас, в период нестабильности в обществе, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина. Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение неразрывности с окружающим, и желание сохранить, приумножить богатство своей страны. На каждом возрастном этапе проявления патриотизма и патриотическое воспитание имеют свои особенности.

В период младшего и среднего дошкольного возраста развиваются высокие социальные мотивы и благородные чувства. От того, как они будут сформированы в первые годы жизни ребенка, во многом зависит все его последующее развитие. В этот период начинают развиваться те чувства, черты характера, которые незримо уже связывают его со своим народом, своей страной. Корни этого влияния - в языке народа, который усваивает ребенок, в народных песнях, музыке, играх, игрушках, впечатлениях о природе родного края, о труде, быте, нравах и обычаях людей, среди которых он живет.

Под патриотическим воспитанием детей мы понимаем взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной и региональной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим.

Цель воспитания патриотизма у детей среднего дошкольного возраста – это формирование у них потребности совершать добрые дела и поступки, чувство сопричастности к окружающему и развитие таких качеств, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность.

Задачи патриотического воспитания детей среднего дошкольного возраста включают:

• формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому семье, детскому саду, городу, селу
• формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию своего народа;
• формирование духовно-нравственного отношения к природе родного края и чувства сопричастности к ней
• воспитание любви, уважения к своей нации, понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как представителя своего народа, и толерантного отношения к представителям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим людям) .

• приобщение детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному творчеству, музыкальному фольклору, народным играм через разучивание народных подвижных игр, инсценированние и рассказывание детьми потешек и прибауток.
• знакомство с семьёй, историей, членами семьи, семейными традициями; с детским садом его ребятами, взрослыми, играми, игрушками, традициями; с городом, селом, гербом, достопримечательностями. Очень активно проходит через Организацию различных фотовыставок по темам: «Я и моя мама» , «Лучшие воспоминания о летнем отдыхе» , оформление предметно-развивающей среды –патриотического уголка, семейных альбомов, альбомов достопримечательностей села и особенностями нашего детского сада)
• организация творческой продуктивной, игровой деятельности детей, в которой ребенок проявляет сочувствие, заботу о человеке, растениях, животных в разные сезоны года. Участие детей в краткосрочных проектах «Накорми птиц зимой» , «Как порадовать друга» , «Юные помощники природы» и др.

Одно из слагаемых патриотизма – это воспитание любви к родной природе. Постепенно у детей формируются представления о родном селе, родном крае. Природа становится ближе и понятнее, дети стараются что-то сделать для нее, испытывают чувство ответственности перед ней. И именно эти качества проявляются у детей при участие в долгосрочном проекте «Моя Родина-Самарский край» , начатой еще во 2 младшей группе- проектом «Животные нашего края» и продолжавшийся в средняя группе проектом- «Птицы самарского края»

Взаимодействие с родителями

Особую значимость при решении задач патриотического воспитания имеет тесный контакт с семьей воспитанника. Родители оказывают большую помощь, активно участвуют в жизни детского сада, проявляя выдумку, фантазию, энтузиазм. С их помощью проходят выставки рисунков и поделок. С большим удовольствием они принимают участие в творческих конкурсах по патриотическому воспитанию. В таких как «Герб села» , «Народная кукла» . Помогают в проектной деятельности.

Патриотическое воспитание осуществляется во всех направлениях нашей работы с детьми: в ознакомлении с окружающим и с художественной литературой, развития речи, музыке, изобразительном искусстве.

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Радуга»

общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности

по познавательно-речевому направлению развития детей р.п. Ветлужский

Опыт работы по патриотическому воспитанию старших дошкольников в соответствии с ФГОС ДО.

Подготовила: Смирнова А.В.

воспитатель 1 кв.категории

План

1 .Актуальность

2 .Анализ психолого-педагогической литературы

3 .Организация работы по нравственно-патриотическому воспитанию с детьми старшего дошкольного возраста

3.1 принципы решения поставленных задач.

3.2 содержание работы с детьми

4 .результаты

5 .технологии.

Литература.

Приложения

1.Актуальность.

С 1 сентября 2013 г. вступил в силу новый закон «Об образовании в Российской Федерации», в котором впервые дошкольное образование закреплено в качестве уровня общего образования. С 1 января 2014 введен в действие федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС). В примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой одной из задач воспитания личности ребенка является ознакомление с малой Родиной и др. сделали акцент на приобщение детей к культурному наследию народа. Академик Д.С.Лихачёв говорил: «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству». Основной целью образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» является – позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Одним из основных направлений реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» является патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Особое место уделено воспитанию патриотизма у подрастающего поколения. Ведь формирование отношения к стране и государству, где живёт человек, начинается с детства. Дети, начиная с дошкольного возраста, испытывают дефицит знаний о родном городе, стране, особенностях. Недостаточно сформирована система работы с семьями воспитанников по проблеме нравственно - патриотического воспитания. Данная тема актуальна, но решается не полностью. Задача воспитания в ребенке с первых лет жизни гуманного отношения к окружающему миру, любовь к родной природе, семье, дому, краю, городу, поселку, Родине решается формально. Поэтому очень много приходиться дорабатывать, использовать дополнительную литературу. Изучая литературу по данному вопросу, я решила, что действительно вопрос нравственно-патриотического воспитания очень важен.

2.Анализ психолого - педагогической литературы по проблеме нравственно-патриотического воспитания.

Изучением социально-педагогических проблем гражданственности, нравственности и культуры занимались Н.И. Аполлонов, Ш.А. Амонашвили, А. А. Аронов, В.Г. Ананьев, Ю.П. Азаров, П.К. Ахаян, Л.И. Божович, М.И. Богомолова, B.C. Библер, A.M. Виноградова, А.В. Ковалев; роль семьи в формировании истинного гражданина своего отечества проанализирована в работах О.С. Гаманина, Г.Д. Гачева, А.Д. Жарикова, И.Я. Ильина, Б.Т. Лихачева, А.В. Луначарского, А.С. Макаренко, И.Н. Музалева, Л.Ф. Островской, В.А. Сухомлинского и др.). Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Это сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста - это целенаправленный процесс педагогического воздействия на личность ребенка с целью обогащения его знаний о Родине, воспитание патриотических чувств, формирование умений и навыков нравственного поведения, развитие потребности в деятельности на общую пользу. Период дошкольного возраста по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для воспитания патриотизма, так как дошкольник отвечает доверием взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств. Знания, впечатления, пережитые в детстве остаются с человеком на всю жизнь. Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, Е.И. Водовозова считали, что начинать воспитывать у детей патриотизм нужно с дошкольного возраста. Центральной идеей воспитания была идея народности. Согласно теории К.Маркса и Ф.Энгельса, патриотизм носит классовый характер. Воспитание патриотизма отождествлялось с воспитанием отношения к государственному строю. В 60-70-е гг. 20 века понимание патриотизма стало рассматриваться как составная часть понятия нравственности. Основной упор делается на познании ребенком своей страны. В это время появляются исследования, которые опирались на эмоциональную сферу ребенка. Это исследования Жуковской, Виноградовой, Козловой. В Беларуси - И.Е. Никоновой. В Концепции дошкольного образования подчеркивается необходимость организации в дошкольном учреждении специальной работы по патриотическому воспитанию детей с учетом их возрастных особенностей, национальной культуры и традиций народа.

В проекте "Национальной доктрины образования в Российской Федерации" подчеркивается, что "система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость".

Следует подчеркнуть, что в настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны нравственно-патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Видимо, это закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.

Исходя из этого данная работа включает целый комплекс задач:

Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

Формирование бережного отношения к природе и всему живому;

Воспитание уважения к труду;

Развитие интереса к русским традициям и промыслам;

Формирование элементарных знаний о правах человека;

Расширение представлений о городах России;

Знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

Развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

Формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на НОД, в играх, в труде, в быту - так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Нравственно-патриотическое воспитание ребенка - сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

3. Организация нравственно - патриотического воспитания с детьми старшего дошкольного возраста.

Цель

Заложить в каждом ребёнке основы духовно-нравственной личности, способной к самосовершенствованию и гармоничному взаимодействию с другими людьми.

Задачи

• Способствовать общему развитию детей на основе любви и интереса к настоящему и прошлому своего народа.
• Воспитывать нравственно-патриотические качества: гуманизм, гордость желание сохранить и приумножить богатства своего родного края и страны.
• Приобщать детей к традициям и обычаям своего народа.
• Ориентировать родителей воспитанников на патриотическое воспитание детей в семье.

3.1. принципы решения поставленных задач.

Учет возрастных особенностей детей при отборе содержания материала

Системность - вести продуманную, целенаправленную работу.

Научность (энциклопедичность)

Доступность (поэтапное усложнение предъявляемого материала)

Интеграция знаний (установление соотношений между информацией естественно-научного характера и сведений о человеческой деятельности) обеспечивает отбор создания знаний для понимания детьми целостной картины мира.

Принципы активности и пассивной самостоятельности, его суть – активное соучастие и сотворчество педагога и ребенка.

Принцип познавательной выразительности, достичь его можно эмоциональностью.

Единство содержания и методов

Динамика преемственных связей на каждой возрастной ступени

Уважение личности каждого ребенка, учет индивидуальных особенностей

Комплексность

3.2. Содержание работы с детьми

Формирование у детей дошкольного возраста системы знаний о родном крае является одним из условий духовно-нравственного становления личности.

Кроме того, краеведческий материал расширяет кругозор детей, развивает интеллект, становится основой, фундаментом понимания детьми других, более далеких краев и областей. Необходимо развить у детей познавательный интерес к родному краю, желание узнать как можно больше о своей «маленькой Родине».

Любовь к малой Родине связана у ребенка с тем местом, где он родился и живет.

«Маленькая Родина ребенка - это все, что его окружает: это семья, и природа, и памятные места, и известные люди.

Прежде, чем приступить к работе по ознакомлению детей с родным краем, родным поселком, я поставила цель:

Воспитать в ребенке человеческие качества, начиная с элементарного чувства привязанности, привязанности к дому, любимому уголку, своей улице...

А так же чувство ответственности, готовность любую работу выполнять хорошо.

Я выделила несколько направлений в своей предстоящей работе:

Я и моя семья;

История создания поселка;

Быт наших предков, фольклор;

Улицы поселка, достопримечательности, замечательные люди;

Труд взрослых;

Природа родного края (растения, животные, р. Ветлуга).

В данной работе мною были использованы следующие методы:

1. Целевые прогулки и экскурсии
2. Наблюдения, позволяющие видеть трудовую жизнь жителей поселка, изменения в облике поселка и др.
3. Рассказ, объяснение воспитателя об истории нашего края.
4. Беседа с детьми о семье, местах ближнего окружения.
5. Использование картин, фотографий, иллюстраций, семейных альбомов (их рассматривание и обсуждение).
6. Разучивание с детьми песен, стихотворений, поговорок, пословиц, чтение сказок, прослушивание музыкальных произведений.
7. Наблюдение окружающего мира, стимулирующее детское художественное творчество.
8. Привлечение детей к общественно-полезному труду, (труд в д/с, совместный труд с родителями по благоустройству территории ближайшего окружения).
9. Поощрение детей за инициативу и стремление самостоятельно поддерживать порядок в ближайшем окружении, за бережное отношение к общественному имуществу, за добросовестно выполненные поручения, за хорошее поведение в общественных местах.

10.Личный пример воспитателя, любящего свою работу, свою улицу, свой поселок.

Провела следующую подготовительную работу по данной теме:

1. Знакомство с программой О.Л.Князевой, М.Д.Маханевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», технологиями: Г.В.Груба, И.К.Пемелева «Ребенок познает мир», Н.В. Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью».

1. Изучение краеведческой литературы о п. Ударник (архив ОАО «Ударник», библиотека, материалы краеведческого музея).
2. Привлечение родителей к оборудованию краеведческого музея в детском саду, к шитью русского народного костюма для куклы.
3. Сбор и систематизирование русских народных пословиц, поговорок, отражающих лучшие стороны русского характера: доброту, трудолюбие, любовь к матери, к Родине.
4. Изготовление творческих развивающих игр: «Разбитая картина», (собери вид поселка), «Бабушкин сундучок», «Карта моего поселка», «Экспедиция», «Чистая река».

Я и моя семья

Приступая к работе по этому направлению поставила перед собой следующие задачи:

1. Обогатить знания детей о семье.
2. Вызвать интерес детей к своей родословной.
3. Стремиться совместно с родителями к тому, чтобы забота обо всех членах семьи, чуткое к ним отношение стали у детей естественным проявлением и привычкой.

Продолжила работу, начатую в средней группе: воспитание любви к маме и другим членам семьи.

Для этого провела занятия: «Я и моя семья», «Нет милее дружка, чем родная матушка», «Моя родословная».

Беседы: «Наша дружная семья», «Бабушка рядышком с дедушкой», «Мои братья и сестры», « Мои домашние дела». Впервые познакомила детей с родословным древом.

Чтобы помочь детям осознать родственные связи между поколениями я использовала упрощенную схему своего генеалогического древа. Пользуясь фотографиями, я рассказала детям о своей семье.

Дети принесли из дома фотографии своих родных, упрощенные генеалогические схемы.

Рассказы детей о своих семьях с опорой на схему генеалогического древа оживили занятия, вызвали доброе отношение к своим родным.

Большой интерес вызвало у детей рассматривание семейных альбомов, которые они выполнили с помощью родителей. Они рассказывали о своих родных с увлечением, называли членов семьи, которые служили в армии, воевали.

Я объяснила детям, что история их семьи неразрывно связана с историей нашей страны.

В беседах с детьми уделила внимание тому, что взрослые члены семьи работают, устают и поэтому им надо помогать: помыть посуду, подмести пол, полить комнатные растения, вытереть пыль. Дети должны заботиться о взрослых также, как взрослые заботятся о них.

Особое внимание следует уделить заботе о бабушках и дедушках. Дети рассказали в группе, как они помогают дома, какую работу выполняют.

Закрепить знания детей о своей семье, воспитывать доброе отношение к членам своей семьи, помогли такие игры: «Кто есть кто?» (папа, мама, бабушка, дедушка, сестры, братья), «Какие у меня родители?» (ласковые, добрые, умные, веселые, заботливые).

В группе создала условия для развития сюжетно-ролевой игры «Семья». Особенно любят эту игру: Даша С, Таня М., Лена М., Настя Т. Беседуя с детьми о членах их семьи, узнавала, где работают их родные, кем. Предложила родителям, подробнее познакомить детей со своей работой, вызвать интерес детей к разным профессиям.

Провела занятие «Мамина работа», использовала д/и «Угадай, где и кем я работаю», «Кому что нужно.» В группе организовала хозяйственно-бытовой труд:

• Стрика кукольного белья,
• Дежурство по столовой,

• Приготовление печенья,
• Уход за комнатными растениями.

Вместе с детьми мастерила подарки для пап и дедушек к Дню защитника Отечества, для мам и бабушек - к 8 Марта. Рисовали картинки «Моя семья», «Портрет мамы».

Родители участвовали в детских утренниках и развлечениях: «8 Марта», «Папа, мама, я - спортивная семья».

Нравственные уроки милосердия, заботы о старших, уважение к ним дети

получают из художественной литературы.

Я прочитала детям такие художественные произведения:

• Блапшина Е. «Посидим в тишине».
• Драгужский В. «Сестра моя, Ксения».
• Аким Я. «Кто кому кто?»
• Майков А. «Мать и дети».
• Осеева В. «Сыновья», «Печенье»
• Ненецкая сказка «Кукушка».
• Артюхова Н. «Точка»

Объяснила детям смысл таких пословиц, как: «Кто родителей почитает, тот навеки не погибает», «Лучше нет дружка, чем родная матушка», «При солнышке тепло, при матери добро», и др. Использовала проблемные ситуации «Как ты поступишь?»

> «У друга болит голова, - как ты о нем позаботишься?» У «Вели малыш плачет, как его можно успокоить?»

«Если тебя угостили, а друга нет?»

> «Если вы с мамой сели в автобус, а место свободное одно. Твои действия?»

Провела с детьми занятие «Мужчины и женщины в семье», на котором закрепила у детей представление о том, что такое семья, о некоторых родственных отношениях, об обязанностях членов семьи.

Познакомила с некоторыми особенностями поведения мужчин и женщин в семье и обществе.

В беседах воспитывала у мальчиков уважительное, внимательное отношение к женщинам и девочкам, стремление оказывать им посильную помощь, знакомила с ситуациями, в которых они могут проявить себя как настоящие мужчины. У девочек воспитывала заботливое отношение ко всем окружающим, стремление к аккуратности и порядку, беседовала о том, как они помогают дома маме по хозяйству, обращала внимание на внешний вид девочек, поощряла стремление к опрятности.

У детей старшего возраста возникает интерес к окружающей действительности, стремление проникнуть в суть окружающих явлений. Ребенок 6-7 лет может не только оценивать себя, как личность, осознавать свою роль в семье и среди сверстников, но и начинает понимать принадлежность к месту, где родился и живет.

После проведения работы о семье перешла к направлению «История», включающему «Историю создания поселка Ветлужский-2», «Быт наших предков - фольклор».

История создания п. Ветлужский-2

При знакомстве детей с историей возникновения родного поселка провела цикл занятий, объединенных общей темой: «Машина времени -путешествуем в прошлое поселка».

Детям было интересно узнать, что 70 лет назад на месте нашего поселка был густой лес, на открытых местах - покосы жителей близлежащих деревень: Кологривки, Красногора, Милюшихи, что лес сплавляли в плотах по р.Ветлуга, что пилили бревна для строительства завода ручными пилами и на заводе была всего 1 грузовая машина. Дети узнали, что лесозавод был построен, чтобы создавать щитковые дома для безлесных районов нашей страны, что наш поселок раньше назывался Ударник.

Рассматривали с детьми фотографии цехов завода, продукции.

Родители некоторых моих воспитанников работали на заводе, детям рассказывали об труде, в беседах.

На одном из НОД познакомила детей со строительством самого поселка, с тем, что сначала строили дома-бараки, чтобы заселить как можно больше людей и временные, недорогие дома. Ведь на строительство завода съехалось много народа и надо было всех разместить.

Дома, в основном, строились внизу, близко от самого завода и часто весной при разливе Ветлуги подтоплялись водой, даже приходилось строить высокие мостки-настилы по которым люди ходили из дома в дом и на работу.

Ходили с детьми на экскурсию, показывала им сохранившиеся старые дома или место, где раньше располагались бараки. Показала также место, где много-много лет назад находился первый д/сад. Пояснила детям, что современная мебель, предметы быта, утварь, посуда сильно отличаются от того, чем люди пользовались в старину, провела знакомство с бытом наших предков, фольклором.

Быт наших предков, фольклор.

Рассказала детям, что в старину убранство дома было совсем не таким, как сейчас. Во всех избах стоял большой стол, а вдоль стен - широкие лавки, на которых люди сидели и даже спали, т.к. кроватей тогда не было. К потолку на большое железное кольцо подвешивали люльку для младенцев, выдолбленную из целого куска дерева или сплетенную из ивовых прутьев. Большое место в доме занимала русская печь, сложенная из кирпичей, кирпичи лепили из глины вручную с помощью лаптя. Глины в наших краях было много - и на п.Ударник, возле деревень Красногор, Овечкино, но особенно хороши глины около ст.Ветлужская. Из глины также лепили посуду с помощью гончарного круга: чашки, кринки, плошки, горшки, кувшины. Из дерева делали точенную посуду. Много нужных и полезных вещей было в доме - прялки, ткацкие станки, жаровые утюги, самовары, коромысла, рукомойники и мн.др.

Одежда наших предков тоже отличалась от современной. Раньше женщины носили кофты-рубахи, сарафаны, голову украшали кокошником; мужчины носили рубашки-косоворотки.

Чтобы у детей сложилось более полное представление о предметах старинного русского быта, провела ряд занятий: «Волшебная глина», «Одежда наших предков», «Дома-терема», «Знакомство с сундуком», «Прялка», «Посуда».

НОД чаще всего проводила в комнате русского быта. Оборудовать эту комнату помогли бабушки нашей группы - Махова О.П., Романова Ф.М.

В комнате русского быта находится много интересных старинных вещей. Дети могут их детально рассмотреть, потрогать.

При ознакомлении с бытом наших предков, конечно, не обойтись и без художественного слова. Народное творчество, отраженное в сказках, потешках, прибаутках, загадках, песнях воспитывает в детях гордость за свой народ, любовь к родному языку, является основанием русского народного характера, главные черты которого - порядочность, совестливость, способность к состраданию, трудолюбие. Через приобщение к русскому народному творчеству, знакомство с предметами народного быта обогащается речь детей.

Знакомила детей с народным творчеством не только на занятиях: «Что летом родится - зимой пригодится», «Гуляй да присматривайся», «Хлеб всему голова», «Октябрь капустой пахнет», «Проказы старухи зимы», «Весна красна цветами»., но и во время проведения народных праздников: «Покров»,

«Рождество», «Крещение», «Масленица», «Сорок сороков», «Верба-вербочка», «Пасха», «Русская березка».

Рассказывала детям русские народные сказки, разучивали песенки, заклички, пословицы. Дети отгадывали загадки и сами придумывали их о предметах народного быта, о природных явлениях. Инсценировали с детьми знакомые сказки.

Играли в русские народные игры: «Заря-заряница», «Коршун», «Сова», «Тетеря», «Огородник» и др.

Провели викторину: «Знаешь ли ты русские народные сказки?»

В комнате русского быта у нас есть домовенок Кузя (игрушка), он очень любит общаться с ребятами, большой шутник и весельчак. Он - представитель русской сказки, носитель народной мудрости. С помощью этой забавной игрушки можно познакомить детей с довольно сложными понятиями, явлениями, взаимосвязями, например, с различными обрядами и традициями, со связью поговорок и народных примет с крестьянским трудом, использованием предметов обихода. Включаясь в игровые ситуации, дети воспринимают Кузю, как живое существо, спорят с ним, обмениваются потешками и дразнилками, поют ему песни, частушки.

Знакомлю детей и с угощением, характерным для каждого народного праздника. Например, в Рождество пекли печенье - козули, напоминающее фигурки животных, на Масленицу главное угощение - блины, в «День птиц» - жавороночки, на праздник «Верба-вербочка» - булочки с запеченными в них «зайчиками» вербы.

Предметы русского народного быта используем на праздниках. Дети любят сидеть за настоящей прялкой, «варить кашу в горшке», обуть лапти. На праздники дети наряжаются в русские народные костюмы. Фольклор помогает познать жизнь народа, его духовный мир, помогает восстановить связь времен, вернуть утерянные ценности.

Поселок Ветлужский-2

Знакомила детей и с тем, какой наш поселок в настоящее время - с его улицами, достопримечательностями, замечательными людьми. Беседовала с детьми о том, что постепенно поселок разрастался, хорошел, в настоящее время многие люди живут в благоустроенных, просторных квартирах. Чтобы у детей сложилось более полное представление о родном поселке внесла план - карту поселка в группу.

Раньше знакомила детей с планом группы, участка д/сада, экологической тропы. Дети с интересом узнали, что весь наш большой поселок как-бы разместился на ватманском листе. Сначала этот план был мало понятен детям, но постепенно я помогла им разобраться. Мы нашли на карте д/сад, дом культуры, пожарную часть и другие крупные здания. Нашли улицы, на которых живут наши воспитанники, а все наши дети знают свой домашний адрес. На карте дети пометили свои дома геометрическими фигурками, такими же, как у них на шкафчиках. Пользуясь картой, дети научились находить не только свой дом, но и дома друзей.

Неоднократно, в разное время года проводила с детьми экскурсии по поселку. Знакомились с улицами поселка, их расположением, название. Дети узнали, что название некоторых улиц связано с их местонахождение. Например, улица Нагорная находится на горе, Набережная - на берегу, Березовая - там, где аллея берез, Луговая - на лугу, Средняя - в середине поселка. Есть улицы, название которых связано с фамилиями людей. Некоторые из этих улиц названы в честь наших прославленных земляков. Например, улица Замыслова названа в честь подводника Алексея Замыслова, который погиб во время Великой Отечественной войны. На этой улице есть памятник А.Замыслову, огромный камень-валун. К этому памятнику мы ходили с детьми, возлагали цветы, дети слушали рассказ о подвиге А.Замыслова, навечно оставшегося юным, паренька родом из д.Милюшиха.

На новостройке поселка есть улицы Смирнова и Уткина, названные в честь наших земляков, героически погибших при тушении пожара на заводе. У нас есть фотографии этих героев, которые нам подарили их родственники. Показала детям дома, в которых жили когда-то наши земляки - поэты: Татьяна Веселова, Алексей Рябинин, широко известные краеведы - Жукова А.С, Балдин М.А.

Помочь закрепить представление детей о поселке помимо занятий и бесед помогла такая работа: чтение отрывков из стихов местных поэтов Веселовой Т, и Рябинина А.,рисование по замыслу детей на темы: « Мой поселок», «Моя улица», «Мой дом»,создание условий для развития с/р. игры «На улицах поселка», д/п. «Карта моего поселка», «Разбитая картина», и др., беседы с родителями на тему: «Что можно рассказать детям о родном поселке», рассматривание фотографий завода и поселка, альбомов «Моя семья», где есть фотографии или рисунки улиц, на которых живут мои воспитанники.

Путешествуя с детьми по поселку беседовала о том, как нужно себя вести - быть приветливыми и вежливыми.

Труд взрослых.

Знакомясь с родным поселком, дети узнавали и о труде взрослых. С этой целью мы посещали некоторые службы, имеющиеся на поселке -школу, библиотеку, пожарную часть, хлебозавод, почту и др. Работники этих служб рассказывали о своей работе, дети с интересом слушали их, спрашивали о непонятном. Предварительно я провела ряд занятий о различных профессиях людей. На занятиях и экскурсиях уточняла и систематизировала знания детей о людях разных профессий, учила группировать, объединять профессии людей по общему признаку, воспитывала уважение детей к труду и бережное отношение ко всему, что их окружает. Помогли мне в этом такие формы работы, как:

> чтение художественной литературы:

• Л.Алексин «Первый день»,
• С.Маршак «Почта»,
• С.Маршак «Откуда стол пришел»
• А.Барков и Р.Сурьяников «Откуда пришла книга» (Алешина с. 175)
• С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое» и др.

• Загадки о профессиях:
• д/п. «Кто что делает», «Угадай, кем я работаю», «Кому что нужно», «Кто где работает».
• Рассматривание картинок, иллюстраций, изображающих людей разных профессий, рассматривание предметов, необходимых людям той или иной профессии.
• Беседы с детьми о том, где и кем работают их родители, о том, кем они хотели бы стать, когда вырастут.

Важным аспектом работы по ознакомлению детей с родным краем является расширение знаний детей об окружающей природе, формирование бережного к ней отношения. Уход за растениями и животными, благоустройство мест ближайшего окружения. Я выделила следующее направление:

Природа родного края,

включающее в себя подтемы-

Растения

Животные

Река Ветлуга

Наш поселок расположен в живописном месте. Недалеко от д/сада есть лесистые овраги, луга, пруд, река Ветлуга. Таким образом, чтобы познакомить детей с природой родного края, не надо далеко ходить, она совсем рядом.

Начала знакомство с растениями, насекомыми, птицами на участке д/сада еще с младших групп. На участке д/сада растет много деревьев, кустарников, трав - представителей окружающей природы. Есть и разнообразные насекомые, которых привлекают многочисленные цветущие растения.

Птицы у нас - частые гости круглый год. Зимой мы с детьми подкармливаем птиц, а они радуют нас своим присутствием, веселым щебетом. В старшей группе постепенно расширялись знания детей о природе родного края, дети подробнее узнали о сообществах растений и животных, о взаимосвязях в природе, познакомились с редкими и исчезающими видами, учились любить, «жалеть» природу, видеть негативное воздействие человека на нее.

Я использовала следующие методы и формы работы по ознакомлению с природой родного края:

> Природоведческие НОД:

«Что растет в лесу?», «Какие звери в лесу живут?», «Через добрые дела можно стать юным экологом», «Поможем природе», «Березы тоже плачут», «Дед Мазай и зайцы», «Лес и его значение в жизни человека», «Человек -часть природы» и т.д.

> Беседы на темы:

«Жалеть надо уметь», «Кто такие друзья природы», «Как бы поступил ты?» и др. Беседы используются для уточнения, углубления и систематизации знаний детей о природе.

Наблюдение - основной метод экологического воспитания. Наблюдение позволяет показать детям природу в естественных условиях, во всем се многообразии. Можно проследить взаимосвязи, т.к. они доступны, зримы. Решаются задачи умственного и эстетического воспитания. Часто в процессе наблюдения бывает необходимо установить целое по отдельным признакам: по цвету - зрелый или незрелый плод, по упавшему семени -

какому дереву принадлежит, по следу - какое животное прошло. Это тоже важно для умственного воспитания детей.

Если четко ставить познавательную цель наблюдений, заставляющую ребенка думать, вспоминать, искать ответ на поставленный вопрос, то постепенно будут расширяться и углубляться представления детей о природе.

Экскурсии в овраг (в разное время года), на луг, пруд, поле,

обобщающие экскурсии:

Экскурсии - это своего рода НОД под открытым небом, они позволяют в естественной обстановке познакомить детей с объектами и явлениями природы. Дети одновременно знакомятся с растениями и животными и с условиями их обитания, формируется представление о взаимосвязях в природе, развивается наблюдательность. Велика роль экскурсий в эстетическом воспитании детей. Красота природы вызывает глубокие переживания, способствует развитию эстетических чувств. Экскурсии также содействуют укреплению здоровья детей.

• Экспериментальная работа (опыты) - с воздухом, водой, почвой, камнями, с такими природными явлениями, как: магнетизм, электричество, притяжение, звук и др.Поисково-опытническая деятельность помогает понять скрытые связи в природе, взаимозависимости, способствует развитию мышления, пробуждает интерес к окружающей природе.
• Моделирование - создание моделей элементарных понятий, таких как «рыбы», «птицы», «звери», «растения», «живое», «неживое». Цель моделирования - обеспечить успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, их структуре, связях и отношениях, существующих между ними.

Использование иллюстративно - наглядного материала, дидактические картины о природе средней полосы России, репродукции с художественных картин, фотографии местных фотографов. Этот материал помогает закрепить и уточнить представление детей, с его помощью можно формировать знания об объектах и явлениях природы, дает представление о длительно протекающих в природе явлениях (например, рост и развитие растений и животных, сезонные явления природы).

> Природоведческие игры. д/и: «Найди ошибку»; «От зимы до лета»; «Кто чем питается»; «От какого растения плод»; «С какого дерева листок». Подвижные игры: «Медведь и пчелы»; «Зайцы и волк»; «Птички и кошка»; «Котята и щенята»; «Хитрая лиса»; «Пастух и стадо» и т.д.

Большое значение для развития детей имеют творческие игры. Дети самостоятельно организуют и проводят строительные игры с природным материалом - песком, снегом, глиной, камешками, шишками и т.д. В этих играх дети познают свойства и качества материалов, совершенствуют свой чувственный опыт.

• Ведение календаря природы с целью вызвать у детей интерес к сезонным явлениям природы.
• Природоведческая художественная литература - использовала литературу, рекомендованную программой д/сада: произведения Л.Пушкина, Ф.Тютчева, А.Фета, А.Майкова, Н.Некрасова, К.Ушинского, JI. Толстого, М.Пришвина, И.Соколова - Микитова, В.Бианки, Н.Сладкова, Н.Павловой и др. Познакомила детей с авторами не вошедшими в программу: Ю.Дмитриевым, Г.Снегиревым и др.

Высокохудожественная литература о природе помогает детям вновь пережить полученные ранее впечатления, дополнить увиденное, лучше его понять.

Имеются тематические альбомы о природе, модели растений и животных, лесные сообщества и другой дидактический материал.

На участке д/сада дети сгребали мусор, собирали опавшие листья, укрывали ими осенью цветочные клумбы, зимой укрывали деревья и кустарники снегом, заботились о зимующих птицах.

Весной мы с детьми выращивали цветочную и огородную рассаду, высаживали ее в грунт и в течение теплого времени года заботились о наших питомцах - поливали, рыхлили, пропаливали сорняки.

Весной тщательно осматривали деревья и кустарники, подвязывали сломавшиеся веточки, замазывали ранки на деревьях глиной, пластелином.

Весной и осенью сажали деревья, кустарники, многолетние травянистые растения.

Детям нравится такая работа, они гордятся тем, что их труд радует окружающих, приносит пользу.

Дети помогают родителям в благоустройстве участка возле своего дома, увлеченно рассказывают об этом в д/саду.

К сожалению, не все жители нашего поселка бережно относятся к окружающей природе - овраги захламлены, некоторые деревья повреждены, да и на самом поселке встречаются свалки. Все это видят дети, они выражают сочувствие природе по поводу такого варварского отношения человека к ней.

Знакомя детей с природой родного края, нельзя не вспомнить о реке

Ветлуге.

Река Ветлуга

Наша река Ветлуга - наиболее крупная река Заволжья, ширина ее 100-120 м., глубина 2-3 м. Река очень красивая, с живописными берегами, местами тихая и спокойная, местами с бурлящей водой.

В начале года знания детей о р.Ветлуге были недостаточны. Чтобы подробнее познакомить детей с рекой, рассмотрели карту Поветлужья. Обратила внимание на то, что река начинается с маленького ручейка, потом становится все полноводнее, дети заметили, что река извилистая, делает много поворотов. Проследили с детьми путь р.Ветлуги по карте, показала, что она впадает в могучую реку Волгу. Рассказала детям легенду о происхождении названия р.Ветлуги. Дети внимательно слушали легенду, жалели Лугу и ее суженого.

Проводя экскурсии на реку в разное время года, обращала внимание детей на то, какие изменения происходят на реке.

Любовались с детьми ивняком - красноталом, растущим по берегам реки. Рассказала о том, какие рыбы водятся в реке.

К сожалению, река тоже страдает от деятельности человека. В реке находятся бревна-топляки, проволока, стекла, палки и др.мусор. На берегах также много мусора.

Дети понимают, насколько это вредит самой реке и ее обитателям.

Беседую с детьми о том, как правильно отдыхать на реке с пользой для человека и безопасностью для природы.

Чтобы дети могли более подробно узнать, что угрожает реке, какие можно предложить варианты ее охраны, сделала д/и «Экспедиция», «Чистая река».

Надеюсь, что работа по ознакомлению детей с родным краем поможет им полюбить свою «маленькую» Родину, узнавать больше о прошлом и настоящем края, стремиться принести пользу там, где родился и живешь.

Наш край - частица большой страны России, детям будет легче осознать это, ведь первую ступеньку - знакомство с родным краем, они уже проделали.

4.Результаты.

Для выявления уровня знаний с детьми была проведена диагностика, в начале года и в конце года после проделанной работы.

Из таблицы видно, что увеличился процент высокого и среднего уровня, уменьшился - низкого уровня.

Этому способствовало:

Продуманное систематическое планирование работы;

Обогащение предметно-развивающей среды;

Беседы с детьми;

Использование разнообразных форм организации детской деятельности.

Диагностическая карта по нравственно-патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста

Уровни оценки усвоения материала по нравственно-патриотическому воспитанию:

Высокий - Знает своё имя, фамилию, пол, адрес, членов семьи, место работы родителей.

Проявляет активный познавательный интерес к прошлому и настоящему своего народа, своей семьи, родного города.

Знает некоторые сведения об его истории, достопримечательностях, знаменитых людях.

Проявляет интерес к стране, в которой живёт.

Выражает положительное отношение к миру, к своему городу, дружбе, ко всему живому.

Правильно понимает эмоциональное состояние других, активно выражает готовность помочь Нацелен на самостоятельность.

Средний - Знает своё имя, фамилию. Может назвать членов семьи.

Выражает интерес к прошлому и настоящему своего народа, семьи, города.

Имеет представления о природных богатствах края, достопримечательностях города.

Внимателен к эмоциональному состоянию других, проявляет сочувствие. По-доброму относится к людям, живой природе.

Осуществляет элементарный самоконтроль.

Низкий - Знает своё имя, фамилию.

Затрудняется ответить на вопрос, где работают и чем занимаются родители.

Имеет некоторые представления о прошлом своего народа, его культуре.

Проявляет неустойчивый интерес к истории своего города, его достопримечательностям.

Слабо ориентируется в эмоциональных состояниях окружающих.

5.Технологии

Наш МАДОУ детский сад «Радуга» работает по программе « ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». ПРИМЕРНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММA ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2015.

Она позволяет наиболее полно реализовать задачи и содержание направления «Социально-личностного» развития.

Система работы направлена на освоение детьми национальной культуры. С этой целью дошкольников знакомят с жизнью, бытом русского народа, его характером, нравственными ценностями и традициями. Так же используем дополнительную литературу, парциальную программу М.Д. Маханевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».Эта программа является учебно-методическим пособием, в ней есть годовой план по всем возрастам, группам, предлагается конспекты занятий, приложения, где описаны традиции русской народной культуры, собраны сказки, былины, предания, музыкальные произведения, словарь старинных слов. Эту программу можно использовать как дополнение к любой программе.

Заключение

Работая в детском саду, и проводя с детьми НОД по гражданскому воспитанию, я поняла насколько важно и актуально это сегодня. Необходимо с детства заложить в молодом поколении фундамент гражданственности, необходимо учить молодое поколение относиться друг к другу и к своей стране, городу, краю с любовью и уважением. Гордиться тем, что мы живём в такой огромной и богатой стране. Учить понимать и осознавать всю важность этого, должен уметь воспитатель. Сегодня гражданское воспитание более актуально, чем раньше. Эффективность патриотического воспитания заключается в формировании нравственных чувств. Как известно в детском возрасте закладывается базис понятий и отношений к ним, который сопровождает человека на протяжении всей его жизни.

Как известно – игра имеет большое значение при усвоении информации в дошкольном возрасте. Поэтому очень эффективно сочетать игру и патриотическое воспитание. Патриотическое воспитание во время игры – это мощный механизм работы по воспитанию будущего гражданина России.

Сейчас профессиональными психологами, педагогами, ведутся работы по изучению эффективности гражданского воспитания. Составляются планы, методики, программы по патриотическому воспитанию, как дошкольников, так и детей школьного возраста, которые находят своё отражение в трудах а так же учебных пособиях.

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения.

Список литературы

1.Герасимова З.,Козачек Н. «Родной свой край люби и знай»// дошкольное воспитание №12 2001г.

2.Козлова С.А. «Нравственное воспитание детей в процессе ознакомления детей с окружающим миром.» М,1989г.

3.Козлова С.А.Нравственное воспитание детей в современном мире //Дошкольное воспитание.2001г.№9

4.Комратова Н.Г,Грибова Л.А. «О гражданском воспитании дошкольников»//Дошкольное воспитание 2005г.№10

5. .Комратова Н.Г. «Моя малая родина»// управление дошкольным образовательным учреждением № 1 2005г.

6. Маханева М.Д. «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников» // Управление дошкольным образовательным учреждением №1 2005г.

7.Нравственное воспитание в детском саду /под редакцией Н.Г.Нечаевой,Т.А.Марковой М,1984г.

8.Соловьева Е. Гражданское воспитание сегодня //Дошкольное воспитание 1995г. №8,10

9.Поштарева Т. «Патриотическое воспитание»// дошкольное воспитание №7 2010г.

Приложения.

Конспект НОД «Загадки русской избы»

Цель:

Приобщение детей к традициям народной культуры через декоративно-прикладную деятельность.

Создание образа оберега для своего дома.

Задачи:

1. Расширение кругозора и эрудиции детей за счет обогащения словарного запаса и ознакомления с предметами старины.
2. Закрепить знания детей о русской избе, о предметах русского быта, о народном творчестве.
3. Развитие речи детей, мышления, памяти, творческой активности.

4.Познакомить детей с одним из явлений русского народного искусства – оберегом.

Материалы:

Кусочки ткани, нитки, заготовки – трафареты веника для создания оберега, фасоль, монетки, лавровый лист, зерно.

Оборудование:

Группа оборудована в стиле русской избы: деревянный стол, лавки, половики, вышитые рушники. Предметы быта: самовар, иконки, свеча, лапти, керосиновая лампа, деревянная посуда, образцы оберегов.

Инструменты:

Ножницы, нитки, палочки.

Предварительная работа:

1. Проживание тем в группе - « Мы россияне», «Святки», «Народное творчество».
2. Просмотр презентаций: «Государственные символы России», «Внутренний мир русской избы», «Обереги».
3. Изготовление макета для режиссерской игры – русская изба, предметы быта в ней (из соленого теста).
4. Знакомство с разнообразием росписей и декоративное рисование.

ХОД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Воспитатель:
- Дети, посмотрите, сколько гостей к нам сегодня пришло. Давайте поздороваемся по русскому старинному обычаю.
Дети: кланяются, прижав руку к сердцу.
- Здравствуйте.

Воспитатель: Давайте вспомним, для чего мы с вами решили отправиться в гости к хозяйке дома русской избы? (ответы детей - чтобы она нас научила делать обереги для нашего дома).

Тогда, давайте отправимся в путешествие в прошлое, и поможет нам в этом волшебный клубочек. Скажем волшебные слова:

Ты катись, катись, клубок,

С овражка на мосток.

Только сильно не спеши,

Путь-дорожку укажи.

Клубочек катиться – а дети идут следом за ним. Попадают в русскую избу (спальня оформлена под русский быт).

В горнице детей встречает русская барышня – красавица.

Здравствуйте хозяева!!!

Здравствуйте гости дорогие: красны девицы и добры молодцы!!! Рада видеть вас в своем дому. Зачем пожаловали???

Дети: Мы пришли к вам с просьбой – научить нас делать обереги для нашего дома.

Хозяйка. Научить то научу, но сначала должна проверить ваши знания – что же вы знаете о русском быте.

Хозяйка. Много лет назад, люди жили в домах, которые назывались……(избами).
Раньше не было многоэтажных домов, и у каждого человека была своя изба. Это был дом деревянный, срубленный из бревен.

1. Кто из вас помнит, из какого дерева строили на Руси избу? (из сосны или ели).

В избу вели деревянные ступеньки.
Входя в избу, гости должны были поклониться хозяевам. Так люди здоровались раньше.

1. Что же было в каждой избе???
   Дети: В каждой избе была печь. Печь не только обогревала избу. В ней пекли хлеб, готовили еду себе и домашним животным. На печи сушили одежду, обувь, грибы, ягоды, мелкую рыбёшку. Здесь можно было спать. Для этого на печи делалась специальная лежанка.

1. Какие же были в избе полы?
   Дети: Полы в комнате были деревянные. Стол тоже изготавливался из дерева. На полу стелили дорожки.

Воспитатель: Наверху находились деревянные полки, на которых стояли глиняные кувшины, коробки с различными припасами. Центральное место в избе - занимала печь. Пространство между стеной и печью называется «запечье». Там хозяйка хранила приспособления, необходимые для работы: ухваты, большую лопату, кочергу.

Хозяйка: Почти все в избе делалось своими руками. Долгими зимними вечерами резали миски и ложки; ткали, вышивали, плели лапти, ткали кудель с помощью веретена. Хозяйки содержали свои избы в чистоте.
По диагонали от печи в избе находился красный угол. Это было святое место – в нем помещались иконы, поэтому его еще называют «святым». Красный угол – самое почетное место в доме. Согласно традиционному этикету, человек, пришедший в избу, мог пройти туда только по особому приглашению хозяев. Красный угол старались держать в чистоте и нарядно украшали.

1. Что же значит название Красный угол???

Дети: Название «красный» означает «красивый», «хороший» и «светлый».
В красном углу находился и стол. Все значимые события семейной жизни отмечались в красном углу, вдоль стола стояли лавки и скамьи.
Вот так жили люди раньше!

Воспитатель: А сейчас давайте вспомним о предметах быта русской избы. И помогут нам в этом загадки:

Стоит толстячок,
Подбоченивши бочок,
Шипит и кипит –
Всем пить чай велит.
/Самовар/

Стоит изба из кирпича,
То холодна, то горяча.
/Печь/.
В избе – изба,
На избе – труба,
Зашумело в избе,
Загудело в трубе.
Видит пламя народ,
А тушить не идёт.
/Печь/

Черный конь
Скачет в огонь.
(Кочерга.)

Рогат, да не бык,
Хватает, да не сыт,
Людям отдает,
А сам на отдых идет.
(Ухват.)

То назад, то вперед,

Ходит-бродит пароход.

Остановишь – продырявит

(Утюг)

В лесу родился,
В руках крестился,
На ногах умер.
(Лапоть.)

Тело бело,
Душа льняная,
Маковка золотая.
(Свеча.)

Синее море,
Стеклянные берега,
Плавает утка,
Горит голова.
(Керосиновая лампа.)

На Руси верили – никакой дом не стоит без домового. Домовой это душа дома, покровитель жилища и людей, живущих в нём. Он живет в доме, предпочитая место, где тепло и сытно – печку, кухню. От уважительного отношения к домовому зависело благополучие дома. Нерадивым хозяевам «соседушка” устраивает мелкие неприятности: стучит по ночам, прячет вещи, роняет одежду и др. Если домовой в дружбе с хозяином – дом под его охраной. Домовой любит перевоплощаться в разных животных, особенно в кота. При переезде на новое место “Соседушку” обязательно звали с собой. Он защищал дом от всяческих напастей.

Воспитатель: - Ребята, как вы думаете, а что такое оберег? (ответы детей)

Воспитатель: чтобы в доме было все хорошо, люди стали создавать разные обереги для своего дома: оберег защищал дом от всяческих напастей. Обереги применялись всюду - и при постройке жилища, при изготовлении предметов домашней утвари, орудий труда, одежды и даже в детских играх.

Это были обереги в виде мешочков, веничков, куколок - берегинь, защитный щит - божье око, расписные яйца (показ разновидностей оберегов) .

Игра «Назови слово по схеме».

Хозяйка. А сейчас я покажу вам схему, а вы будете называть мне слова, которые есть в моей избе. Показ схемы

Обозначающей предмет - отвечает на вопрос Кто? Что?

Дети называют слова: Ухват, печь, горшок и т.д.

А сейчас показывает новую схему, которая обозначает признак предмета:

Дети подбирают слова к слову ухват - деревянный, железный, нужный.

Хозяйка. А теперь, подберите слова к этой схеме, которая обозначает что???

Дети: действие предмета – называют слова: печь, ставить, готовить и т.д.

Хозяйка избы приглашает детей отдохнуть и поиграть в русскую народную

Физкультминутка «Во саду ли, в огороде» (звучит аудиозапись русских народных мелодий, дети выполняют движения танца).

Хозяйка. А сейчас еще одно задание для вас: У меня на столах расставлены игрушки и предметы быта, расписанные мастерами – умельцами. Я буду брать предмет в руки – а вы называть его и, какой росписью он расписан.

Игра «Назови роспись».

Хозяйка. Но так, как вы со всеми моими испытаниями справились, я приглашаю вас в свою мастерскую, где моя Марьяна – искусница научит вас делать куклы – обереги.

Дети переходят в другую комнату: группа превратилась в мастерскую: на столах разложены кусочки ткани, нитки, кусочки синтепона.

Марьяна – искусница (мама ребенка из нашей группы). Здравствуйте дорогие гости. Рада вас видеть в своей мастерской.

Рассаживайтесь ладком, да послушайте. Сегодня я хочу научить вас делать куклу – оберег, которая называется ДЕНЬ - НОЧЬ.

Марьяна – искусница: Краткая информация о кукле день-ночь:

Марьяна – искусница: перед вами лежит ткань разного цвета, как вы думаете – какая ткань подойдет для девочки – ночи?? (ответы детей).

Практическая работа в мастерской.

Дети по образцу Марьяны – искусницы делают первую куколку оберег День. Когда кукла готова, воспитатель предлагает детям, вспомнить последовательность работы первой куклы, назвать, с чего они начинали работу, что делали потом – дети, рассказывая последовательность, делают вторую куклу – Ночь.

Самостоятельная работа.

(Форма работы совместно – индивидуальная)

Во время самостоятельной работы играет русская народная музыка.

По окончании занятия детские работы размещаются на коллективной выставке. Идёт совместный анализ работ.

Ребята, что интересного и познавательного вы для себя подчеркнули на нашем занятии?

Дети : научились делать куклу оберег день-ночь.

Информационная справка:

Краткая информация о кукле день-ночь:

Кукла День и Ночь – символизировала сутки. Эта кукла оберег жилища.

Ее делали под Новый год Она жила в доме, и хозяин и хозяйка разговаривали с куклой. Ежедневно утром ее поворачивали к себе светлой стороной, а вечером – темной. Утром обращались к светлой стороне с пожеланиями, просьбами, чтобы день был удачный в делах, благополучным. Вечером перед сном обращались к темной стороне – чтобы ночь прошла спокойно, чтобы все домочадцы проснулись живыми и здоровыми, отдохнувшими.

ЗНАЧЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ В ОБЕРЕГЕ

ЗЛАКИ И БОБОВЫЕ - символ достатка, сытости и физической силы.

ПШЕНО – от сглаза.

ЧЕСНОК – от нечистой силы.

ДОМ, ХАТКА – единство и крепость семьи.

РЯБИНА, ШИПОВНИК – женская красота и молодость.

СЕМЕЧКИ ПОДСОЛНУХА – здоровье детей и энергия солнца.

ЛАВРОВЫЙ ЛИСТ - слава и успех.

ГРЕЧКА - ПЛОДОРОДИЕ И ДОСТАТОК

КУКУРУЗА – продолжение рода, Сплочённость семьи.

ОРЕХИ, ЖЁЛУДИ – продление молодости.

ШИШКА – трудолюбие и достижение успеха.

МЕШКОВИНА – изобилие и благосостояние.

КОСА – бесконечность.

ФАСОЛЬ – зарождение новой жизни.

МЕТЛА ВНИЗ – выметает сор из дома.

МЕТЛА ВВЕРХ – к деньгам.

ПУГОВИЦЫ – к обновам.

Семейная викторина

«Здесь дом - здесь Родина моя»

Цель:

Уточнить и обобщить знания о родном поселке.

Развивать представление о родном поселке, семье, семейных взаимоотношениях, традициях семьи.

Приобщить детей и их родителей к истории родного края.

Воспитание любви к малой родине, гордости за свою семью и людей, воспевающих наш поселок.

Ход занятия:

Что за праздник готовится тут?

Видно почетные гости идут

Может, придут генералы (нет)

Может, придут адмиралы (нет)

Может герой, облетевший весь свет (нет)

Гадать напрасно бросьте:

Смотрите, вот они наши гости

Почетные важные самые.

Под музыку выход семейных команд.

1. Бобровых: мама – Татьяна Владимировна

Сын – Андрей

Крестная – Светлана Сергеевна

1. Исаковых: мама – Анна Николаевна

Дочь – Алеся

Тетя – Наталья Анатольевна.

1. Куликовых: мама – Елена Николаевна

Сын – Кирилл

Дядя – Вячеслав Николаевич

Выбор жюри:

Семья – это слово родное

Сколько в нем света, добра и тепла.

Как мы гордимся своими родными

За все их заслуги, за все их дела.

Глаза материнские их согревают

Как солнца сияние они горячи

А руки отца от беды заслоняют

Заботы родных как солнца лучи.

Итак, 1 конкурс: «Я ЛЮБЛЮ СВОЮ СЕМЬЮ».

Сейчас визитную карточку своих семей предоставят мамы – как хранительницы своего государства.

Мама – герб и девиз семьи.

Дети читают стихи о семье, в которой живут.

Вывод: семья – это такое маленькое государство со своими законами, особенностями и интересами.

Нам не ведается, нам не знается

Чем бабушки в свободное время занимаются

По секрету между нами

Предоставим слово маме.

2 конкурс «БАБУШКИНЫ СЕКРЕТЫ».

Мамы делятся семейными секретами кулинарии.

Подведение итогов.

Мама, папа, брат и я – все мы дружная семья,

Нам на месте не сидится,

Любим мы повеселиться,

Нам плясать и петь не лень,

Мы плясали б целый день.

Итак, 3 конкурс «МУЗЫКАЛЬНЫЙ».

Домашнее задание: Придумать музыкальный ролик на тему «Моя семья».

Есть у Салтыкова – Щедрина

Присказка к житейскому рассказу

Где моя родная сторона

Узнается издали и сразу

Сотни верст неброской красоты.

Дикие леса, хмельные травы

Ошалелый паводок Усты,

Ржание коней у переправы

Вечная, крылечная, большая

Предстает во оны времена

И добро и зло в себя вмещая.

И наш 4 конкурс «Я ЗНАЮ СВОЙ ПОСЕЛОК».

Взрослые на листочках пишут названия улиц, где расположены здания административно – культурно – бытового обслуживания (кто больше).

Дети – путешествие по поселку и читают стихи о поселке.

Там гуще растут туманы,

Там раньше начало дня,

Там детство мое, там мама…

Там Родина у меня.

Там радуя всю округу,

Такая река живет,

Такая течет Ветлуга,

Такою волной поет!

Как все – таки зима красива,

Особенно у нас в селе.

Когда сквозь кружево курсива,

Дымит февраль навеселе.

Как все – таки зима богата

Игрою света в феврале

И крыши горбятся покато

И с горки катятся ребята,

И песни слышатся в селе.

Викторина:

1. Назови улицу, на которой живет твой друг.
2. Назови улицу, где расположен детский сад.
3. Назови улицу, где живет твоя бабушка.
4. Название страны.
5. Самый главный человек поселка.
6. Назови твой домашний адрес.

Подведение итогов: слово жюри.

Профессий много разных,

И нужных и прекрасных,

Весьма разнообразных

В масштабах мировых.

Какая всех важнее,

Почетнее, нужнее,

А может быть сложнее

В отличие от иных.

Сейчас мы вам расскажем,

А может и покажем

Профессии родных.

5 конкурс «ПРОФЕССИИ РОДНЫХ».

Выходит Артем Матасов вместе со своей мамой Юлией Николаевной и читает стихотворение:

Самый прекрасный на свете наряд:

Белая шапочка, белый халат,

Держат в руках своих сестры, врачи

Самые ценные в мире ключи.

Игра: «СОБЕРИ СУМКУ СКОРОЙ ПОМОЩИ».

Выходит Света Хренова вместе со своим папой Сергеем Федоровичем и читает стихотворение:

Бороться с пламенем должны,

С водой они напарники

И людям все они нужны

Так кто они? Пожарники.

Игра: «ЗАДУЙ СВЕЧУ».

Выходит Ярослав Перевозов вместе с мамой Ириной Вячеславовной и читает стихотворение:

В селе ты не просто порядочный житель

У всех на виду твое имя – Учитель,

И спрос с тебя строгий, и честь высока,

И ноша твоя на миру не легка.

Игра: «ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ».

Куда б пути не увели –

Дороги не заказаны –

Мои стихи, как журавли,

К родным местам привязаны.

А что такое родина?

ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ.

СТИХИ:

Как велика моя земля,

Как широки просторы,

Озера, реки и поля

Леса и степь и горы.

Раскинулась моя земля

От севера до юга.

Когда в одном краю весна,

В другом снега и вьюга.

Поезжай на моря – океаны,

Надо всею землей пролети.

Есть на свете различные страны,

Но такой, как у нас не найти.

Глубоки наши светлые воды,

Широка и привольна земля,

И гремят не смолкая заводы,

И шумят, расцветая поля.

ПОСЛОВИЦЫ:

-- Родина любимая – что мать родимая.

-- Человек без Родины – что соловей без песни.

-- Своя земля и в горсти мила.

-- Родной куст и сердцу дорог.

-- Жить – Родине служить.

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Тема Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста « С чего начинается Родина» «Человеку никак нельзя жить без Родины, как нельзя жить без сердца» К. Паустовский

ФГОС «Социально-коммуникативное развитие» Воспитание в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия-великая многонациональная страна с ее героическим прошлым и счастливым будущим. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. ОП МАДОУ д/с. «Радуга« Направление развития: социально-коммуникативное

Разработать образовательную деятельность для стимулирования интереса и потребности дошкольников с историей родного края. Сформировать представления о семье, доме, поселке, России в которой они живут. Воспитание нравственно-патриотических чувств, позитивного отношения к себе и окружающему миру. Развитие личности ребенка его творческих способностей, формирование желания к познанию.

Создание эффективной системы работы для стимулирования интереса к познанию образа Я, семьи, детского сада, родной страны у старших дошкольников в процессе образовательной, совместной, а также самостоятельной детской деятельности.

Познавательное Социально- коммуникативное Речевое Художественно -эстетическое Физическое НОД «Моя семья", НОД «Страна Россия. Государственная символика». Рассматривание схем безопасного маршрута от дома до детского сада. Беседа «История нашего поселка» НОД «Мой дом» НОД «Россия-Родина моя." Беседа «С чего начинается Родина". Презентация: «Русский национальный костюм»". Сюжетно – ролевые игры: Почта«». «Семья». «Детский сад» Чтение сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка", Беседа«Чтение о Москве" НОД "Загадки русской избы". Загадывание загадок о природе. Дид. игра «Заселим реку Ветлугу" НОД «Нет на свете краше мамочек наших"; НОД «Флаг России" (лепка). НОД. «Наш Ветлужский"(аппликация). «Люблю березку русскую«(рисование). Коллективный труд: «Книжкина больница» (реставрация книг). Прослушивание «Времена года » А.Вивальди, «Зима пришла» «Тройка» Г.Свиридов. П/и "Волк во рву" П/и «Гуси-лебеди» «Карусель»

3 этап. Цель. Активное внедрение системы работы и создание условий для формирования и интереса детей к истории страны.

Формы работы: Беседы: «Краеведческая литература о п. Ударник". «Русские народные пословицы, поговорки, отражающие лучшие стороны русского характера«(любовь к матери, к Родине). «Просмотр мультфильмов" Совместное проведение праздников, викторин, интеллектуальных игр, занятий. Оформление тематических выставок, макетов рисунков.

Формы работы: Сотворчество детей с родителями: «Родословное древо нашей семьи»; Книжка малышка: «Мой любимый детский сад» Создание фотоальбома «Достопримечательности р.п. Ветлужский» Консультация « Герои-земляки»; «С чего начинается Родина» Стенгазета «Кто прославил наш поселок» Участие родителей в проектной деятельности, литературных конкурсах, в оформлении выставок «Поделки из природного и бросового материала", «Осенние фантазии» и макетов « Деревенское подворье»; «Улицы нашего поселка». Участие в создании декораций к детским спектаклям, изготовление вместе с ребятами костюмов.

4 этап. Цель. Проанализировать разработанную систему, направленную на стимулирование у детей старшего дошкольного возраста интереса к истории.

Повысилась познавательная активность, общая культура и компетентность детей и родителей. - Работа в данном направлении проводится в тесном сотрудничестве с библиотекой. - Дети стали обладать ценностно-нравственными качествами, являющимися фундаментом для дальнейшего воспитания гуманной, духовно-нравственной и социально-активной личности, будущих достойных граждан России. - Родители стали активными помощниками, участниками конкурсов и выставок, совместных мероприятий с детьми, проводимых в детском саду.

В данной работе родители принимали активное участие Беседы: «кто заботиться о нас?», «бабушка рядышком с дедушкой», «Мои братья и сестры» «Где работают мои родители» Консультации: «История создания поселка», «Быт наших предков», «Природа родного края» Изготовление дидактических игр: «Карта моего поселка», «Разбитая картина», «На улицах поселка». Творческие задания с детьми; изготовление семейных альбомов с семейным гербом и генеалогическим древом, конкурс рисунков Участие в праздниках.

Заключение Работая по этой теме, старалась систематизировать знания детей, подвести их к самостоятельным обобщениям. Стало понятно, что дети любят свой край, свой родной поселок и хотят, чтобы он стал еще лучше. Считаю,что разнообразная работа по ознакомлению детей со своим краем,даст хорошие всходы - вырастет маленький гражданин - ветлужанин и россиянин. С поставленными задачами дети справляются, но работа по ознакомлению с родным краем будет продолжаться.

Список литературы. Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования. Приказ от 17 октября 2013 г. № 1155 Маханева М.Д. «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников» // Управление дошкольным образовательным учреждением №1 2005г. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.) Коцепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации. Бондаренко А.К. Любить труд на родной земле. М., 1987. Буре Р.С. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. М., 1987. Жариков А.Д. Растите детей патриотами. М., 1980. Гусакова М.А. Подарки и игрушки своими руками. М., 1999. Ривина Е.К. Герб и флаг России. М., 2002. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1999. Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991. Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008. Алешина Н.В. Знакомство дошкольников с родным городом и страной (Патриотическое воспитание.) УЦ Перспектива М. 2011. Зеленова Н.Г. , Осипова Л.Е. Мы живем в России М. 2011 .

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com