Мероприятия с семьями в трудной жизненной ситуации. Работа с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации. Дополнительным источником является
Работа с семьёй, находящейся в трудной жизненной ситуации ведётся во взаимодействии с органами системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
Всего в базе данных по учреждению состоит на сопровождении 259 семей, находящихся в трудной жизненной ситуации, в которых проживает 349 несовершеннолетних детей (284 родителя), из них 182 семьи, находящихся в социально – опасном положении, а также где родители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию. Произошло снижение на 11,6% по сравнению с аналогичным отчетным периодом 2011 года (состояло на сопровождении 293 семьи, находящихся в трудной жизненной ситуации, в которых воспитывается 390 несовершеннолетних). Больше половины семей снято с сопровождения по реабилитации, что свидетельствует об эффективной работе специалистов Центра Семья, о тесном взаимодействии специалистов системы профилактики.
Причины семейных дисфункций:
41,3% семей носят ярко выраженный характер дисфункций (это алкогольная и наркотическая зависимости родителей) - 107 семей (141 ребенок);
28,6% семей уклоняются от воспитания и содержания несовершеннолетних детей - 74 семьи (121 ребенок);
0,4% семей состоят по причине жестокого обращения с детьми – 1 семья (1 ребенок);
29,7% - семьи, имеющие в своем составе несовершеннолетних родителей, несовершеннолетних беременных и трудную жизненную ситуацию - 77 семей (86 детей).
Социальный паспорт семей:
81% семей имеют нарушения родительско-детских отношений.
36% от общего числа родителей, состоящих на сопровождении, злоупотребляют спиртными напитками, и имеют характер алкоголизма,
40% родителей нигде не работают,
5% имеют судимость,
4% не имеют документов и регистрации на территории района.
За 2012 год было поставлено на сопровождение 74 семьи, находящихся в трудной жизненной ситуации, в том числе 53 семьи, находящихся в социально – опасном положении (84 родителя), в которых нарушаются права и интересы 99 несовершеннолетних детей. Этот показатель снизился на 19,6 % по сравнению с 2011 г. (поставлено на сопровождение 92 семьи, находящихся в трудной жизненной ситуации (106 родителей), в которых нарушаются права и интересы 133 несовершеннолетних детей).
Всего за 2012 год снято с сопровождения 108 семей (126 родителей, 141 ребенок), из них: 55,5% по реабилитации – 60 семей / 75 детей. В 60 семьях отмечается улучшение семейного микроклимата.
Одним из направлений деятельности специалистов Центра по устранению негативных явлений является работа с семьями, где родители употребляют наркотические вещества.
В Центре «Семья» состоит на сопровождении 21 семья (23 родителя), где родители употребляют наркотические вещества, имеющие на воспитании 26 несовершеннолетних детей. Произошло незначительное снижение количества наркозависимых семей (в 2011 году 22 семьи/ 27 родителей/ 26 несовершеннолетних).
В эти семьи проводятся совместные рейды с участковыми инспекторами, инспекторами ПДН отдела полиции № 24 и службы общественного правопорядка, специалистами образовательных учреждений и органов ТОС. Проводятся профилактические беседы, занятия социальных педагогов и педагогов - психологов Центра в группах, родителям оказывается помощь в прохождении курса лечения в наркологическом диспансере, трудоустройстве, помощь в восстановлении документов. В настоящее время 8 наркозависимых родителей находятся в ремиссии.
Одной из форм раннего выявления социального неблагополучия в семье, где воспитываются несовершеннолетние дети, является проведение социального патронажа совместно с представителями общественности, инспекторами по делам несовершеннолетних, участковыми уполномоченными полиции, специалистами учебных заведений.
Специалисты Центра проводят большую работу по мотивации и направлению подростков из различных категорий семей, в том числе из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации состоящих на сопровождении в Центре «Семья» на трудоустройство через ДМО «Шанс». За 2012 год оказано содействие во временном трудоустройстве 74 подросткам, что на 29,8% больше по сравнению с аналогичным отчетным периодом 2011 года (57 подросткам).
Всего за 2012 год были проведены 3073 патронажа, во время которых находились под наблюдением специалистов Центра 425 семей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
Пояснительная записка.
Семья как микро модель общества является важнейшим звеном многогранного процесса формирования личности ребёнка. Именно семья должна способствовать включению человека в сложный противоречивый окружающий мир. Сегодня перед ней стоит остро проблема её дезорганизации, которая связана с нарушением не только взаимодействия супругов по разным причинам, но и системы «родители-ребёнок», взаимным отчуждением детей и родителей.
Всё это усугубляется такими внешними факторами, как безработица, низкое материальное положение, пьянство, наркомания, а в селе и отсутствие социокультрных институтов. Так как семья не выполняет своих воспитательных функций: успешной социализации детей, обеспечение психологического комфорта, эмоционального благополучия ребёнка, увеличивается количество детей испытывающих трудности в той или иной сфере. Неуклонно растёт количество социальных сирот, соответственно увеличивается число приёмных и опекунских семей. Всё это способствует увеличению численности детей попавших в трудную жизненную ситуацию.
Данная программа разработана на 5 лет. На основании анализа работы вносятся изменения и дополнения. В программу включены совместное планирование с другими социальными службами.
Цель программы снижение количества детей оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
Задачи:
Скоординировать действия с администрацией и педагогическим коллективом, с одной стороны, и с коллективом учащихся, родителей, общественными структурами — с другой.
Ранее выявление детей оказавшихся в трудной жизненной ситуации и экстренная помощь
Усилить работу по правовой грамотности
Пропаганда здорового образа жизни
- 1. Социально-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов:
Проведение социальной паспортизации классов, учебного учреждения, микрорайона;
Изучение и анализ культурно-бытовых отношений в семьях учащихся;
Социально-педагогическая диагностика с целью выявления личностных проблем учащихся, семьи и др.
- 2. Социально-педагогическая защита прав ребёнка.
Выявление и поддержка учащихся, нуждающихся в социальной защите (дети-инвалиды, одарённые дети), опеке, попечительстве;
Защита прав и интересов учащихся (обращение особого внимания на оказавшихся в трудной жизненной ситуации) в различных инстанциях (педсовет, Совет по профилактике правонарушений и преступлений, Комиссия по делам несовершеннолетних, суд, прокуратура и т.д.);
Защита и индивидуальная работа с учащимися, подвергающимися насилию и агрессии со стороны взрослых и т.д.
3. Обеспечение социально-педагогической поддержки семье в формировании личности учащегося.
Раннее выявление неблагополучных семей;
Создание банка данных по неполным семьям, семьям, имеющим детей с особенностями психического развития, опекунскими семьями, семьями с приёмными детьми, и т. д.
Содействие включению родителей в учебно-воспитательный процесс.
4. Социально-педагогическое консультирование.
Организация и проведение индивидуальных консультаций для учащихся, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях;
Консультирование родителей, педагогов, классных руководителей по разрешению социально-педагогических проблем и др.
5. Социально-педагогическая профилактика, коррекция и реабилитация.
Раннее выявление и предупреждение фактов отклоняющегося поведения учащихся;
Обеспечение профилактической и коррекционной работы с детьми и подростками, состоящими на различных видах учёта («группа риска», внутришкольный контроль, инспекция по делам не совершеннолетних и т. д.);
Способствование пропаганде здорового образа жизни.
6. Поддержка социально ценной деятельности детей и подростков в виде различной трудовой и проектной деятельности.
Работа в службах социальной защиты, службе занятости;
Благоустройству поселка, двора, памятников культуры и друге, все, что способствует личностному развитию и профессиональному самоопределению подростка, приобщает его к общечеловеческим ценностям.
7. Организационно- методическая деятельность.
Анализ и обобщение опыта социально-педагогической деятельности;
Участие в методических секциях, семинарах, практикумах, конференциях различного уровня по социально-педагогическим проблемам;
Накопление банка данных по методикам работы на основе изучения методической литературы, специальных изданий по соц. педагогике, а также проведённых социально-педагогических исследований.
Основными принципами , которыми должен руководствоваться социальный педагог в своей деятельности, заключаются:
В целенаправленном взаимодействии и сотрудничестве с другими работниками учебного заведения по разрешению различных проблем, конфликтных ситуаций;
Налаживании связей и координации деятельности со всеми социальными институтами, занимающимися вопросами социализации учащихся.
Принцип личностно-ориентированного подхода , основывающийся:
На гуманном отношении к личности;
Уважении прав и свобод как учащегося, так и педагога;
Оказании содействия в саморазвитии и социализации личности;
Поощрении её творческой самореализации.
Принцип конфиденциальности, предусматривающий:
Установление отношений открытости;
Сохранение профессиональной тайны в отношениях между социальным педагогом и учащимися, родителями, учителями.
Ожидаемые результаты:
- уменьшение количество учащихся стоящих на внутришкольном учёте
Снятие с учёта уч-ся в ПДН ОВД
Уменьшение количество семей СОП
Снизить количество пропускаемых учебных занятий, без уважительной причины, учащимися
Увеличить количество детей занятых во внеурочной деятельностью, в том числе во время каникул (трудоустройство, кружки, секции, факультативы и т. д.)
Своевременная координация действий с социальными службами района по оказанию помощи детям
Мониторинг:
Статистические отчёты по школе и в разные ведомства
Аналитические записки в органы социального взаимодействия
Анкетирование
Наблюдение
При планировании работы, социальный педагог опирается на нормативные документы: Конституция Российской Федерации, Семейный кодекс, Гражданский кодекс Российской Федерации, Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации, Кодекс об административных нарушениях, Жилищный кодекс РСФСР.
Для составления плана работы социального педагога использовались методические пособия:
- «Справочник социального педагога 5-11 кл.» Шишковец Т.А.-«ВАКО» Москва 2005г. Педагогика. Психология. Управление.
-«Социальная педагогика» Деловой журнал для социальных работников и педагогов.- «Сплайн» г. Москва. Народное Образование.
Опиралась на количественно-качественный анализ работы социального педагога прошлого года с учетом настоящего состояния дел.
Так как социально-педагогическая работа строится на взаимодействии со всеми социальными институтами занимающимися вопросами социализации детей, то разрабатывается и вносится совместный план работы.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Хову-Аксынская средняя общеобразовательная школа»
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
__________Уважа Ж.Б.
«___»___________2012г
Программа
«Сопровождения семьи, находящейся в трудной жизненной ситуации»
Монгуш Чойгана Николаевна,
Инспектор ПП школы
Хову-Аксы 2012
Проведение индивидуальной профилактической работы в отношении семей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
Пояснительная записка
Важнейшая социальная функция семьи – воспитание и развитие детей, социализация подрастающего поколения. Воспитательный потенциал семьи включает в себя не только ее возможности в сфере духовно-практической деятельности родителей, направленной на формирование у детей определенных качеств, но и те, которые закладывает семейная микросфера, образ жизни семьи в целом.
В настоящее же время семья переживает тяжелый кризис. Утрачено значительное число семейно-нравственных традиций, изменилось отношение родителям к детям, разрушен психологический уклад семьи.
В этой ситуации неустойчивые семьи стали более нестабильными деградируют, фактически забывая о своих детях и бросая их на произвол.
А каждый новый виток экономического кризиса, выражающийся в росте цен, низкой заработной платы, закрытии предприятий приводит к ухудшению детей в семье. Поэтому, перед образовательными учреждениями стоит задача – оказание социально-психолого-педагогической помощи таким семьям и детям из этих семей.
Семья, находящаяся в тяжелой трудной ситуации или социально опасном положении.
Семья, находящаяся в социально опасном положении – это семья, имеющая детей, где родители или законные представители несовершеннолетних не исполняют обязанности по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение, либо жестоко обращаются с ними.
Основными критериями при определении семей этой категории являются:
неисполнение родителями своих обязанностей по обеспечению детей (отсутствие у детей необходимой одежды, регулярного питания, несоблюдение санитарно-гигиенических условий);
отсутствие условий для воспитания детей (отсутствие работы у родителей, жилья и др.)
вовлечение детей в противоправные действия (попрошайничество, проституция и т.д.);
жестокое обращение с людьми со стороны родителей;
отсутствие контроля над воспитанием и обучением детей (отсутствие связи со школой, невнимание родителей к успеваемости ребенка);
семьи, в которых дети совершили преступление или правонарушение.
Из этого следует, что неблагополучие в семье зависит не от состава и структуры семьи, не от уровня её материального благосостояния, а от сформировавшегося в ней психологического климата. Поэтому можно выделить следующие типы семей, находящихся в социально опасном положении:
конфликтная – наиболее распространённый тип (до 60% от числа всех семей категории), с преобладанием конфронтационного стиля отношений;
аморальная – характеризующая забвением всяких моральных и этнических норм; конфликтную и аморальную семьи объединяет то обстоятельство, что положение в них оказывается в прямой зависимости от внутрисемейных отношений, а воспитательный фактор приобретает значение производного;
педагогически несостоятельная – с низким уровнем общей и отсутствием психолого-педагогической культуры; характеризуется не только ошибками и дефектами в воспитании детей, но и нежеланием что-либо изменять и исправлять в содержании и методах воспитания: такая семья сознательно или невольно настраивает ребенка на неподчинение общественным нормам и требованиям, на конфронтацию с лидером.
асоциальная – в ней дети с ранних лет находятся в обстановке пренебрежения к общепринятым социальным и моральным нормам, воспринимают навыки отклоняющегося и противоправного поведения.
Семьёй, находящейся в социально опасном положении, может стать любая семья, так как существует ряд социальных проблем: трудные материальные условия, отсутствие рабочих мест, конфликты между супругами и многое другое. Ближе к этой ступени, конечно же, стоят семьи группы риска. Семьи группы риска – это семьи, члены которой уязвимы вследствие складывающихся обстоятельств или могут понести ущерб от определённых социальных воздействий социального характера. К таким семьям относятся, например, малообеспеченные, многодетные; неполные семьи; матери-одиночки; семьи, имеющие детей инвалидов; родители, страдающие психическим расстройством, умственной отсталостью; семьи, имеющие детей под опекой или попечительством. Эти семьи требуют большого внимания со стороны школы. И задача социального педагога, как можно раньше начать профилактическую работу с этой категорией семей, чтобы они не переступили ту грань, которая приведет их к неблагополучию. Деятельность социального педагога с семьей включает три основных составляющих социально - педагогической помощи : образовательную, психологическую и посредническую.
В МБОУ «Хову-Аксынская» СОШ работа по предупреждению, профилактики и устранению неблагополучия в семье осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Федеральным закономРФ №120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», «Об утверждении Положения о порядке взаимодействия органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в области организации индивидуальной профилактической работы в отношении несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении», конвенцией о правах ребенка, декларацией прав и свобод человека, другими нормативно-правовыми документами, регламентирующими социальную защиту детей, попавших в тяжелую жизненную ситуацию.
Положив в основу данные законы, разработали этапы, алгоритм и схему (приложение 1) организации сопровождения семей социального риска.
Этапы работы школы с семьёй,
находящейся в социально опасном положении.
1 этап.
Раннее выявление семей, находящихся в СОП и формирование банка данных. С целью раннего выявления неблагополучных семей, проживающих на территории школы, организована следующая работа: за каждым педагогом школы закреплены микроучастки, которые обходятся 2 раза в год, переписываются все несовершеннолетние, проживающие в семьях, место их обучения, условия проживания. В начале каждого учебного года социальный педагог на основе полученной информации от классных руководителей о социальном паспорте класса составляет социальный паспорт школы, в который вносятся все семьи группы риска. В дальнейшем эти семьи всегда находятся под пристальным контролем. Такую работу провожу и я.
Наиболее эффективная форма работы с семьей - это индивидуальная. К индивидуальным формам работы относятся: беседы с родителями, законными представителями, рекомендации и консультации, посещение семьи, анкетирование, диагностика, выявление и учет.
(Приложение 2).
2 этап.
Работа классного руководителя по работе с семьёй СОП (ТЖС):
обеспечивает связь образовательного учреждения с семьей;
устанавливает контакт с родителями (иными законными представителями) обучающихся;
консультирует родителей (иных законных представителей) по вопросам воспитания и обучения детей (лично, через специалистов образовательного учреждения);
организует в классе образовательно-воспитательное пространство, оптимальное для развития положительного потенциала каждого обучающегося;
изучает индивидуальные особенности обучающихся и их динамику;
изучает и анализирует степень удовлетворенности участников образовательного процесса жизнедеятельности классного коллектива, образовательного учреждения.
контролирует посещаемость учебных занятий и успеваемость каждого обучающегося;
анализирует условия и причины негативных проявлений в среде обучающихся класса и определяет меры по поддержке педагогической помощи и поддержке семей данной категории;
отвечает за ведение документации внутришкольного учета.
В профилактической работе классный руководитель может использовать широкий перечень возможных форм и методов: посещение семьи с целью обследования условий проживания, осуществление ежедневного контроля за посещаемостью учащихся, индивидуальные беседы и консультации с учащимися и родителями , наблюдения за детьми в течение года за их внешним видом, а также выполнением обязанностей со стороны родителей, привлечение родителей к участию в родительских собраниях, классных мероприятиях, рейды на дом, контроль за успеваемостью учащихся, оказание им помощи в выполнении домашнего задания , вовлечение их в кружки, секции, общественную жизнь класса и школы, лекции, семинары, практикумы для родителей, открытые уроки и классные мероприятия и т.д.
3 этап.
Семья рассматривается на педагогическом совете и заседании Совета профилактики. Классный руководитель рассказывает о результатах проделанной индивидуальной профилактической работе.
4 этап.
Школьный Совет профилактики правонарушений несовершеннолетних.
Классный руководитель предоставляет документацию на семью: акт обследования условий проживания, представление на семью, характеристику несовершеннолетнего, табель успеваемости и посещаемости и информацию о проделанной работе с семьей.
5 этап.
Постановка на профилактический учет семьи в школе, уведомление различных служб района занимающихся профилактической работой с семьями и организация коррекционно-реабилитационной работы по улучшению ситуации в семье. Решение о постановке на внутренний профилактический учет принимается в соответствии с положением Совета профилактики правонарушений несовершеннолетних МБОУ «Хову-Аксынская» СОШ.
Для устранения неблагополучия в семье школой проводится целенаправленная работа с родителями. Основной задачей является обеспечение эффективной помощи семье в вопросах успешной социальной адаптации детей и подростков.
На протяжении работы с семьей решаются следующие задачи:
Обеспечить помощь родителям в решении проблем, возникающих в процессе воспитания и обучения;
Оказывать помощь родителям в развитии индивидуальных особенностей их ребенка;
Координировать учебную помощь родителей их детям;
Выявлять воспитательные возможности родителей и вовлекать их в жизнь классных коллективов;
Обеспечить помощь родителям в решении возникающих проблем;
Изучать уклад жизни и традиции семей учеников;
Организовывать психолого-педагогическое просвещение родителей;
Оказывать помощь в разрешении конфликтных ситуаций.
В работе с семьями можно выделить основные направления работы:
Проверка жилищно-бытовых условий семьи;
Сбор информации о семье, выявление причин неблагополучия;
Составление плана работы с семьей;
Проведение консультаций, лекций для родителей;
Оказание им социально-психологической, посреднической и правовой помощи;
Отслеживание успеваемости и посещаемости учащихся из неблагополучных
Организация досуговой занятости детей из данных семей во внеурочное время и во время каникул;
Помощь в организации трудовой занятости подростков во время летних каникул.
В работе с семьей, находящейся в СОП/ТЖС социальным педагогом используется алгоритм:
Изучение семьи и осознание существующих в ней проблем, изучение обращений семей за помощью, изучение жалоб жителей (соседей).
Первичное обследование жилищных условий неблагополучной (проблемной) семьи.
Знакомство с членами семьи и её окружением, беседа с детьми, оценка условий их жизни (сбор информации о семье и ближайшем её окружении).
Знакомство с теми службами, которые уже оказывали помощь семье, изучение их действий, выводов.
Изучение причин неблагополучия семьи, её особенностей, её целей, ценностных ориентаций (диагностика).
Изучение личностных особенностей членов семьи.
Составление карты семьи.
Координационная деятельность со всеми заинтересованными организациями (ПДН МВД, КДН и ЗП, Совет профилактикишколы, центр социальной реабилитации детей и подростков, приюты, ЦЗН, отдел по делам молодежи и т.д.).
Составление программы (плана) работы с неблагополучной семьёй.
Текущие и контрольные посещения семьи.
Выводы о результатах работы с неблагополучной семьёй.
По результатам диагностики социальной педагог определяет суть проблемы или совокупность проблем, и, опираясь на банк технологических подходов, подбирает психолого-педагогическое, социальное средство для их эффективного разрешения (приложение 3).
В плане должны быть предусмотрены пункты по ликвидации всех признаков социально опасного положения (приложение 4):
Материальная:
Оказание гуманитарной помощи (сельская администрация, учреждение образования);
Финансовая (Центр занятости населения Чеди-Хольского кожууна);
Адресная социальная;
Консультирование родителей по вопросам получения социальной
помощи разных видов (учреждение образования, специалист по социальной работе).
Педагогическая:
Занятость детей в кружках, секциях, факультативах (учреждение образования);
Контроль за посещаемостью несовершеннолетним учебных занятий (учреждение образования);
Контроль за успеваемостью несовершеннолетнего по учебным предметам (учреждение образования);
Консультирование родителей по вопросам воспитания ребёнка (учреждение образования);
Просвещение родителей с целью формирования критического отношения к социально опасным явлениям (учреждение образования).
Психологическая:
Сопровождение процесса развития ребёнка (психодиагностика особенностей развития ребёнка, профилактика отклонений в развитии ребёнка) (учреждение образования);
Просвещение родителей по вопросам создания условий для сохранения и укрепления нервно-психического здоровья ребёнка;
Коррекционно-развивающие мероприятия, направленные на стабилизацию или налаживание детско-родительских отношений (учреждение образования).
Коррекционная:
Индивидуальные занятия с ребёнком по тем предметам, где наблюдается неуспеваемость (учреждение образования);
Формирование у ребёнка гигиенических навыков (учреждение образования).
Медицинская:
Если в критериях социально опасного положения указано употребление спиртных напитков родителями, обязательно прописываются мероприятия по лечению от алкогольной зависимости (врач-нарколог);
Медицинское обследование ребёнка, в случае необходимости направление на стационарное лечение (амбулатория, ФАП);
Осуществление мероприятий, направленных на сохранение здоровья ребёнка (витаминизация, прививки, контроль за соблюдением режима дня и питания, безопасностью среды) (амбулатория, ФАП);
Организация оздоровления несовершеннолетнего, направление в оздоровительный лагерь (отдел по вопросам семьи и детства).
Правовая:
Если у родителей или ребёнка отсутствуют документы в правовую помощь вносятся следующие пункты:
1) оформление свидетельства о рождении ребёнка (специалист по социальной работе),
2) оказание помощи родителям в восстановлении утерянных документов, в замене документов;
Консультирование родителей об ответственности за уклонение от воспитания и содержания ребёнка (ПДН, учреждение образования).
Иной вид помощи:
Трудоустройство родителей (Центр занятости)
Занятость несовершеннолетнего в свободное время, каникулярное время (учреждение образования);
Профилактический осмотр электропроводки, газового оборудования (специалист по социальной работе);
Посещение семьи по месту жительства, социальный патронат семьи (учреждение образования, сельская администрация, специалист по социальной работе, инспектор по делам несовершеннолетних, отдел по вопросам семьи и детства);
Контроль за поведением родителей в быту в вечернее время и выходные дни (ПДН).
Выполнение индивидуального плана профилактической работы заслушивается на школьном Совете профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних (по плану).
Социальный педагог формирует личное дело семьи, которое состоит из следующих документов:
1. Титульный лист (Ф.И.О. родителей, дата рождения, место жительства, статус семьи, Ф.И.О. детей, дата рождения, занятость детей, основание постановки на учет, занятость детей)
2. Основание постановки на учет (Выписка из протокола Совета по профилактике о признании семьи, находящейся в ТЖС или Постановление КДН и ЗП о признании семьи, находящейся в социально опасном положении).
3. Акт обследования условий проживания семьи.
4. Копия свидетельства о рождении несовершеннолетнего или паспорт.
5. Копии паспортов родителей.
6. Профилактическая карточка (отражается взаимодействие всех специалистов по работе с семьей, проделанная работа с родителями и несовершеннолетними (им)).
8. Индивидуальная программа социально-психолого-медико-педагогического сопровождения учащегося, состоящего на учете профилактической работы с семьей СОП/ТЖС, в котором прописываются конкретные мероприятия по ликвидации социально опасного положения семьи, указываются конкретные сроки реализации мероприятий, ответственные лица за проведение мероприятий.
9. Ежемесячные отчёты о проделанной работе по восстановлению воспитательного потенциала семьи.
10. Ежемесячные акты и справки о посещении семьи.
11. Характеристика на несовершеннолетнего (их), табель успеваемости и посещаемости.
12.Социальный паспорт семьи СОП/ТЖС.
13. Копии запросов, ходатайств, иной информации, свидетельствующей о проведённой работе с семьей СОП/ТЖС по улучшению ситуации в семье.
14. Индивидуальная работа с родителями и несовершеннолетними (им) (объяснительные, заявления, расписки и т.д.).
15. Результаты исследования семьи и учащихся (егося) (диагностики, анкеты, тесты и т. д.).
6 этап.
Информационные письма, докладные учителей предметников, классных руководителей и жалобы жителей поселка на школьный совет профилактики, который создан и функционирует в МБОУ «Хову-Аксынская СОШ».
7 этап.
Представление, отношения, и информационные письма в Комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав Чеди-Хольского кожууна.
Основной критерий оценки эффективности индивидуальной профилактической работы с семьей:
Улучшение положения и качества жизни ребенка;
Устранение причин неблагополучия;
Расширение возможностей защиты права на жизнь, на достойную жизнь, на здоровье и образование.
Оценка эффективности работы с семьей:
Соответствие проблем семьи тем целям, задачам и направлениям работы, которые определил социальный педагог.
Оценка позитивной динамики ситуации может включать следующие показатели:
Уровень жизни семьи доведен до средних показателей (родители пытаются вести нормальный образ жизни, улучшилась бытовая обстановка в семье);
Родители проявляют заботу о детях;
Дети посещают образовательное учреждение;
Уменьшилось потребление родителями алкогольных напитков;
Восстановлены связи семьи с детскими лечебными заведениями;
Семья поддерживает контакт с образовательным учреждением, центром социальной помощи и т.д.;
В социальном окружении появились другие значимые взрослые (родственники, близкие знакомые), помощь которых семья принимает и позитивно настроена на взаимодействие с ними;
Семья позитивно принимает помощь и социальные контакты с лицами, осуществляющими патронаж.
С 2012 учебного года социально-педагогической службой МБОУ «Хову-Аксынская СОШ» были разработаны и реализованы: программа по профилактике правонарушений и безнадзорности, программа социальной помощи учащимся из семей, находящихся в социально - опасном положении, в трудной жизненной ситуации, план социально-психологической работы с родителями обучающихся, индивидуальные планы профилактической работы с семьями. Работа социальной службы и школы по устранению семейного неблагополучия и выведения семьи из трудной жизненной ситуации проводиться в соответствии с этими выше перечисленными документами. Проделанная работа показала позитивную динамику снижения количества семей, состоящих на профилактическом учете.
Мониторинг профилактической работы с семьями СОП (ТЖС)
2012-2013 уч. год
2013-2014 уч. год
2014-2015уч. год
Эти данные подтверждают, что разработанная нами программа и этапы работы с семьями, находящимся в СОП/ ТЖС действуют, и что при их реализации есть положительные результаты. Следовательно, возможно организовать эффективную помощь неблагополучным семья и детям, используя предложенную программу по социальной адаптации и опыт работы с семьями.
В этой работе очень важна роль социального педагога, каким он пользуется авторитетом у семьи, является ли он человеком, которому семья доверяет. Если социальный педагог пользуется уважением и любовью в семье, то ему предоставляется возможность более тесного общения с семьей. И наоборот, происходит полная изоляция социального педагога от работы с семьей, если у него нет доверия семьи.
Основная задача социального педагога – активизировать педагогическую, воспитательную, социальную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно - значимый характер.
Заключение.
Рассмотрев проблему семей, находящихся в социальном опасном положении или в трудной жизненной ситуации, изучив имеющуюся литературу, я систематизировала и отобрала для своей работы наиболее эффективные формы и методы работы.
Наиболее эффективной формой работы с семьёй, находящейся в социально опасном положении или в трудной жизненной ситуации, я считаю, индивидуальную форму. Помочь в работе с семьёй может диагностика, патронаж, беседы, оказание психолого-педагогической материальной помощи.
А также я поняла, что какую бы работу с семьёй, находящейся в социально опасном положении или в трудной жизненной ситуации не делала, для получения положительного результата её надо проводить в системе. Процесс должен быть непрерывным. Ослабление контроля над жизнью детей из этих семей может привести к необратимым последствиям, так как чаще всего дети из таких семей вынуждены ступить на путь правонарушений и преступлений, порой для самоутверждения, а порой для выживания, оставшись один на один с окружающим их жестоким миром.
Приложение 1.
Схема работы социального педагога с неблагополучной семьей:
Приложение 2.
На основе наблюдений, тестирования, анкетирования был разработан алгоритм выявления, профилактики и устранения семейного неблагополучия.
1. СОВМЕСТНАЯ РАБОТА:
Органы социальной защиты населения
Отдел образования;
Органы внутренних дел;
Здравоохранения;
Отдел по молодежной политики;
Служба занятости населения;
Администрация Чеди-Хольского кожууна;
2. ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ О СЕМЕЙНОМ НЕБЛАГОПОЛУЧИИ:
Участковый инспектор;
Жители поселка;
Родственники;
Классные руководители;
Педагоги школы;
3. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ИСТОЧНИКОМ ЯВЛЯЕТСЯ:
Документы социально-медицинского патронажа;
Документы психолого-педагогического консилиума в школе;
Материалы психодиагностики;
Результаты рейдов;
Жалобы и заявления граждан;
Материалы о правонарушениях;
Преступления несовершеннолетних.
4. ПОКАЗАТЕЛИ НЕГАТИВНОГО ВЛИЯНИЯ НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬИ НА РЕБЕНКА.
НАРУШЕНИЯ ПОВЕДЕНИЯ – 50%
Вымогательство;
Правонарушения;
Аморальные формы поведения;
Неадекватные реакции на замечания взрослых.
Бродяжничество;
Агрессивность;
Хулиганство;
НАРУШЕНИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ - 70%.
Недоедания;
Уклонение от учебы.
Низкая успеваемость;
Неврастения;
Отсутствие навыков личной гигиены;
Неуравновешенность психики;
Подростковый алкоголизм;
Подростковая проституция;
НАРУШЕНИЯ ОБЩЕНИЯ - 40%
Конфликты с учителями;
Частое употребление неформальной лексики;
Суетливость или гиперактивность;
Конфликты с родителями;
Контакты с криминогенными группировками.
5. ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕРЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА НЕБЛАГОПОЛУЧНУЮ СЕМЬЮ .
Принудительное лечение от алкоголизма;
Лишение родительских прав, в том числе и временное;
Консультирование;
Обучающие консультации для родителей;
Помощь общественных организаций;
Влияние через СМИ;
Пропаганда здорового образа жизни;
Пропаганда семейных ценностей;
Оказание материальной помощи;
Административные штрафы;
Создание клубов по интересам;
Постоянный патронаж;
Обеспечение бесплатным питанием детей из неблагополучных семей;
Бесплатное лечение детей и оздоровление в период каникул;
Взаимодействие всех служб в раннем выявлении и индивидуальный подход к решению проблем каждой семьи.
Приложение 3.
ПАМЯТКА СОЦИАЛЬНОМУ ПЕДАГОГУ ПО РАБОТЕ С НЕБЛАГОПОЛУЧНЫМИ СЕМЬЯМИ.
Никогда не предпринимайте воспитательных воздействий в плохом настроении.
Четко и ясно определите для себя, чего Вы хотите от семьи, узнайте, что думает семья по этому поводу, постарайтесь убедить её в том, что Ваши цели - это, прежде всего, их цели.
Не берите все на себя, предоставьте семье самостоятельность, не обязательно контролировать и оценивать каждый их шаг.
Не давайте окончательных готовых рецептов и рекомендаций. Не поучайте родителей, а показывайте возможные пути преодоления трудностей, разбирайте правильные и ложные решения, ведущие к цели.
Социальный педагог обязан поощрять успехи, замечать даже незначительные рост и достижений действий семьи.
Если есть ошибки, неверные действия, укажите на них. Дайте оценку и сделайте паузу, чтобы семья осознала услышанное.
Дайте понять семье, что сочувствуете ей, верите в нее, хорошего мнения о ней, не смотря на оплошности родителей.
Социальный педагог обязан формировать в себе внутреннюю устойчивость, позитивное восприятие фактов. Такая устойчивость позиции позволяет человеку не приспосабливаться к обстоятельствам, а учитывать их и изменять в соответствии
нравственным нормам жизни.
Не показывайте, что Вы пришли и семью перевоспитывать родителей. Действуйте в логике системы “перспективных линий” - от дальней перспективы к средней и от нее к сегодняшней.
Социальный педагог должен быть твердым, но добрым и отзывчивым. Ни абсолютная твердость, во, что бы то - ни стало, ни какая, же безграничная доброта не годятся в качестве единственного основополагающего принципа воспитания. Все хорошо в свое время. Надо уметь применять разные методы в соответствии с конкретной ситуацией.
Приложение 4.
МБОУ ХОВУ-АКСЫНСКАЯ СОШ
«Согласовано» «Утверждаю»
Зам.директора по ВР Директор МБОУ
Хову-Аксынская СОШ Хову-Аксынская СОШ
Уважа А.Д. _________Куулар А.Б.
«___»__________2014г «___»___________2014г
Индивидуальная программа социально-психолого-медико-педагогического сопровождения семьи, состоящего на учете ВШК (семья находится в в трудной жизненной ситуации)
Причина неблагополучия: ненадлежащее исполнение родительских обязанностей, семья многодетная (5 детей), мать вдова, не работает, низкий воспитательный, образовательный уровень семьи, алкогольная зависимость у матери.
Цель: выведение семьи из социально-опасного положения (оказание матери помощи в осознании меры ответственности за содержание и воспитание несовершеннолетних детей).
1. Оказание социально-педагогической помощи семье;
2.Привлечение специалистов, способных помочь в разрешении тех проблем, которые семья не может решить сама;
3. Просвещение и консультирование матери по вопросам развития и воспитания детей;
4. Обучение матери навыкам воспитания детей при отсутствии отца;
5. Помощь в возобновлении утраченных связей с членами расширенной семьи (бабушка, сестры, брат и другие родственники мужа), чтобы они оказали моральную поддержку в воспитании детей;
Проводимые мероприятия
Дата исполнения
ственный
об исполне-нии
Обследование условий проживания семьи
Кл. рук., соц. пед.,зам. дир. по ВР, спец. по соц раб.
Социально-педагогическая поддержка семьи (беседы с матерью с целью повышения воспитательного, культурного уровня семьи):
ИБ «Влияние алкоголя на организм человека»;
ИБ «Об уклонении от родительских обязанностей»
ИК «Взаимоотношения в семье»;
ИБ «Роль семьи в воспитании детей»
ИК «Стили семейного воспитания»
- «Возрастные изменения детей».
Ежемесячно
Кл. рук., соц.служба.,зам. дир. по ВР
Контроль за посещаемостью уроков
ежедневно
Организация летней занятости и оздоровление детей
В теч. лета
Кл. рук., соц. пед.,зам. дир. по ВР, . соц. служба
Индивидуальные беседы с детьми:
- «О соблюдении личной гигиены»
- «Разговор о правильном питании»
- « Беседа по профориентации»
- «Права, обязанности и ответственность несовершеннолетних»
- «О взаимоотношениях в семье»
- «Вредные привычки»
Индивидуальные беседы с детьми и матерью (по отд. плану)
еженедельно
Кл. руков.
Привлечение матери к участию в родительских лекториях (по отд. плану)
ежемесячно
Кл. руков.
Оказание детям социальной помощи и поддержки.
постоянно
Соц. пед., Кл. рук
Оказание учителями-предметниками помощи детям в учебной деятельности.
постоянно
Вовлечение детей в классные и школьные мероприятия (классные часы, акции, дни здоровья и т.д.), библиотеку.
постоянно
Кл. рук., библиотекарь
Оказание содействия в оформлении необходимых документов по запросу матери, различных служб.
В течение года
Соц. пед., кл. рук.
Беседа с матерью о соблюдении личной гигиены ребенка.
по мере необходим.
Соц. пед., кл. рук.
Привлечение матери к деятельности класса, к участию в родительских лекториях.
постоянно
Вовлечение детей в кружки, спортивные секции, Контроль за их посещением
постоянно
Кл. рук., соц. пед.
Координационная деятельности со всеми заинтересованными организациями, инсп.ПДН, отделом по вопросам семьи и детства, КДН и ЗП, СП при администрации Чеди-Хольского кожууна.
Постоянно
Беседа с матерью об ответственности родителей за воспитание детей, о ненадлежащем исполнении родительских обязанностей.
постоянно
Соц. пед., инспектор ПП, ПДН
Работа с социальным окружением семьи и детей. Привлечение ближайших родственников к воспитанию детей.
постоянно
Соц. пед., зам. дир. по ВР
Работа с педагогическим коллективом и учащимися школы по изменению отношения к семье, детям
постоянно
Зам. дир. по ВР, соц. пед..
Трудоустройство несовершеннолетней Оюн М. на каникулах (по желанию)
Март, июнь-август
Соц. пед., кл. рук.
Анализ результата работы с семьей. Рассмотреть вопрос на заседании Совета профилактики о снятии с профилактического учета по исправлении ситуации в семье.
Соц. пед., кл. рук., зам. дир. по ВР
Ф.И.О. ___________________________________ подпись_____________
Исполнитель Инспектор ПП Монгуш Ч.Н.
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
1. Работа с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации
Во все времена существуют семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации. Причин тому множество: изменение социально-экономического положения населения, снижение материального уровня жизни, утрата нравственных и семейных устоев и т.д. На фоне этого разрушается психологический микросоциум семьи, изменяются отношения родителей к детям, ослабевает воспитательная функция. Зачастую семьи (особенно, в которых ситуация повторяется из поколения в поколение) оказываются психологически не готовы к самостоятельному решению своих проблем и нуждаются в услугах специализированных учреждений.
Семьи, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации обладают разным потенциалом решения проблем, возникших в семье. Одной группе семей достаточно указать на проблему и определить пути ее решения. Другая группа семей обладает скудными моральными, интеллектуальными и финансовыми ресурсами, необходимыми для выхода из ситуации. Таким семьям необходимо длительное психолого-социальное, социальное, юридическое сопровождение, контроль за ситуацией в семье. Работа с такими семьями затратна по времени, так как эта ситуация складывалась в течение не одного года.
2. Работа, проводившаяся с семьями, оказавшимися в трудной жизненной ситуации
Методы работы с семьей на I этапе:
патронатное посещение семей с целью обследования условий проживания и воспитания несовершеннолетних детей;
знакомство с семьями;
метод совместного планирования;
работы с семьей;
консультации специалистов;
сопровождение семей в виде консультаций, наблюдений специалистов.
На втором этапе работы, также как и на предыдущем этапе, проводятся индивидуальные и семейные консультации, осуществляется патронаж семей. Выясняются трудности, возникшие при реализации раннее поставленных целей, пути их устранения, возможно коррекция самой цели. Основной идеей этого этапа видится развитие у родителей уверенности (подведение к мысли, что можно быть разным, не бояться делать ошибок и простить себя за ранее сделанные), умений достижения цели, постановка ближайших целей, прописывание шагов их достижения, добавление ресурсов к достижению целей, работа с тем, что мешает достичь цели, поиск дополнительных ресурсов, согласно тех ролей, которые играет человек.
Методы работы с семьей на II этапе:
патронатные посещения;
консультации специалистов;
сопровождение семей в виде консультаций, наблюдений специалистов;
Третий этап в работе с семьей направлен на принятие окружающего мира, изменение ограничивающих представлений, расширение модели мира, перспектива развития семьи (материальная, духовная, участники решают сами с чего начать), повышение ее социального статуса по месту жительства.
Методы работы с семьей на III этапе:
патронатные посещения;
экспресс-диагностика детско-родительских отношений в семьях, находящихся в трудной жизненной ситуации;
консультации специалистов;
сопровождение семей в виде консультаций, наблюдений специалистов-координаторов;
подключение к решению проблем семьи органов самоуправления, работников культуры, медицины;
вовлечение в досуговую деятельность членов семей по месту жительства.
Конечным итогом работы программы считается снятие семьи с учета как семьи, находящейся в СОП.
3. Описание методов работы с семьей
Знакомство с семьей происходит несколькими способами. Собирается весь анамнез семьи из всех источников, а очное - при встрече, важно понять, как свою проблему видит семья. В дальнейшем работа строится на образах и представлениях семьи. Зачастую не всегда этот образ может совпадать с реальностью. Для начала вместе с семьей формулируется проблема так, чтобы она была решаемой, выясняется та социальная ситуация, где эта проблема необходима. Каких изменений хочет достичь семья, верит ли семья в выход из ситуации или нет, в помощь, кого обвиняет в сложившейся ситуации. В ходе встречи происходит подведение к мысли, что ответственность за решение проблемы лежит на всей семье. Только в случае принятия такого вывода можно говорить о том, что станет свидетельством решения проблемы для семьи и переходить к составлению плана или договора о выходе из сложившейся ситуации.
Патронатные посещения. Особенность метода - максимальная приближенность к месту жительства, анализ ситуации на месте; отслеживание сроков выполнения мероприятий по выводу семьи из кризиса; контроль изменений, происходящих в семье.
Экспресс-диагностика детско-родительских отношений в семьях, находящихся в трудной жизненной ситуации подразумевает комплексную диагностику, направленную на исследование межличностных отношений в системе «родитель-ребенок» с учетом таких особенностей семейного воспитания как отношение родителей к ребенку и жизни в семье, родительские установки и реакции, нарушения воспитательного процесса в семье, причины отклонений в семейном воспитании, типы воспитания, уровень родительской компетентности. Диагностика проводится на первом и третьем этапе. В первом случае для определения целей и задач в работе по детско-родительским отношениям, и на последнем этапе она несет функцию контроля за изменением состояния детско-родительских отношений.
Метод совместного планирования работы с семьей - это системный метод социально-психологической работы с семьей, который опирается на использование ресурсов и потребностей семьи. Особенность этого метода в минимализации вмешательства специалистов в принятии решений, относящихся к выходу семьи из кризисной ситуации или разрешения проблемы. Семья сама формулирует цели работы, определяет сроки. При этом обхватываются все сферы жизни семьи. Специалисты действуют как организаторы и проводники - подключают к работе с семьей другие субъекты, поддерживают связь с сотрудниками организаций, участвующих в реабилитации семьи. Важно при этом, чтобы семья сама принимала участие в определении целей и ожидаемых результатов, планировании достижения их. На первых этапах ставятся цели, обеспечивающие физиологические потребности, безопасность (сделать ремонт, постирать одежду, засадить огород и т.д.). На последующих этапах - цели связаны с самоактуализацией семьи (уважение со стороны односельчан, нормальное функционирование детей в социуме). Составляется письменный «договор» с семьей, в котором специалисты идут от потребностей семьи и подводят ее к принятию ответственности на себя за конечный результат при его подписании. Также договор позволяет отследить пошаговую работу специалистов учреждений системы профилактики и промежуточные результаты этого взаимодействия. Такой качественно новый подход в работе с семьей меняет отношение специалистов к работе и семьи к своим проблемам. Исходя из внутренних потребностей и ресурсов семьи, она сама начинает работать на свою реабилитацию и улучшение качества жизни.
Система психологических занятий с элементами тренинга с родителями определена этапами реализации программы: 1 этап - ресурсы внутренние семьи, их поиск семьи, оптимизация и активизация, 2 этап - уверенность, достижение цели, укрепление внутренних ресурсов семьи. Я - как родитель, я - как личность, я - как член общества, 3 этап - принятие мира, изменение ограничивающих представлений, расширение модели мира, дополнение ролей.
Тренинговые занятия являются малознакомой формой работы для родителей. Но она становится наиболее выигрышной в том плане, что не навязывает какие-то догмы и правила в воспитании детей и изменении своего образа жизни, а участники приходят к этому сами. Пусть не сразу, а постепенно, но это их вывод и их решение, что гораздо важнее и результативнее. Ценно то, что опыт, полученный в ходе занятия, участники обсуждают со своими соседями и обсуждение в кругу показывает на схожесть проблем, которые есть и в других семьях, а значит найти решение и заметить решаемость проблемы легче. Упражнения и задания подбираются с учетом уровня образования участников, их ближайшими целями развития и реабилитации.
Также ведется работа специалистов с семьями (патронаж). Специалисты сопровождают их, поддерживают, обеспечивают по мере необходимости консультациями узких специалистов, ненавязчивое наблюдение со стороны с пором на позитивные изменения и цели на будущее, дополнительная поддержка внутренних ресурсов, дополнение новыми возможностями, совместное подведение итогов и отметка в совместном договоре выполняемости обозначенных пунктов, добавление по согласованию следующих, соответствующих ближайшим целям развития и реабилитации семьи, стимулирование активности самих членов семьи и их окружения по изменению сложившейся ситуации, максимальная мобилизация ресурсов самой семьи и ее окружения. Важным моментом в работе специалистов с семьей является обобщение опыта и выход специалистов из семьи, так чтобы не возникло зависимости у членов семьи и потребности в постоянном участии специалистов.
Подключение к решению проблем семьи органов самоуправления, которые помогают решить вопросы трудоустройства, обеспечения семьи жильем, материальной помощи, оздоровления детей в летний период.
Консультации специалистов проводятся по личным запросам семьи или определяется их необходимость из совместного планирования. Консультации могут носить различный характер - например, психолого-педагогический, юридический и т.д. Консультации проводят те специалисты, которые компетентны в этой области.
Включение семей в сферы культурной жизни: выставки, клубные вечера, спортивные мероприятия, конкурсы, семейные гостиные, акции. Содействие включенности родителей в жизнедеятельность своего ребенка поможет укреплению детско-родительских отношений. И на этом работа с семьей не заканчивается. Продолжается патронаж специалистами органов самоуправления после вывода семьи из трудной жизненной ситуации.
семья жизненный детский родительский
4. Отсутствие правонарушений членами семьи
Методы и способы отслеживания результата:
Анкетирование членов семьи;
Опрос соседей, специалистов школы, администрации;
Анализ документации (школьный журнал, характеристика и т.д..);
Диагностика детско- родительских отношений;
Совместный план работы с семьей
Консультация социального педагога;
Материальное обеспечение ребенка;
Трудоустройство родителей;
Создание жилищно-бытовых условий для проживания ребенка в семье;
Посещение КДН родителями по представлению.
5. Динамика детско-родительских отношений в семье
Ответьте на предложенные вопросы, интуитивно проставив балл по пятибалльной шкале:
Насколько Вы интересуетесь проблемами своего ребенка? ______
Какова степень трудности в общении с ребенком? ______
Как Вы думаете, как ребенок относится к Вам? ______
Насколько Вы последовательны во взаимоотношениях с ребенком?
Консультативная работа
Индивидуальные беседы, консультации детей;
Индивидуальные консультации родителей и членов семьи;
Индивидуальные беседы, консультации педагогов;
Групповые консультации родителей и членов семьи;
Групповые консультации родителей и детей;
Групповые консультации педагогов и детей;
Групповые консультации педагогов и родителей, членов семьи.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Понятие трудной жизненной ситуации в психологии. Разновидности трудных жизненных ситуаций. Феномен утраты как предмет изучения в психологии. Горе как эмоциональная реакция на утрату. Фазы переживания горя. Жизненные и профессиональные ценности личности.
курсовая работа , добавлен 31.03.2013
Влияние образа трудной жизненной ситуации, сформированного в детском возрасте, на дальнейшее восприятие и поведение человека. Субъективность фактора трудной ситуации, психологические методы преодоления сложившихся концептов и стереотипов мышления.
курсовая работа , добавлен 01.12.2013
Понятие и характеристика, отличительные признаки трудных жизненных ситуаций, их классификация по степени участия в данном процессе человека. Критерии и факторы, определяющие и влияющие на поведение человека в трудной жизненной ситуации, пути борьбы с ней.
контрольная работа , добавлен 07.12.2009
Деятельность психолога в условиях учреждения для несовершеннолетних детей, которые находятся в трудной жизненной ситуации. Методы работы с несовершеннолетними детьми и их родителями в условиях учреждения. Должностные обязанности педагога-психолога.
отчет по практике , добавлен 27.06.2013
Общая характеристика, особенности и задачи консультирования по вопросам детско-родительских отношений. Сотрудничество как тип родительского отношения. Психодиагностическая работа, направленная на разрешение родительских проблем в воспитании подростков.
контрольная работа , добавлен 16.12.2010
Роль эмоционального стресса в консультативной работе психолога на примере детско-родительских отношений. Определение типа воспитания, который используют родители. Психокоррекционная работа с родителем и ребенком как средство выхода из стрессовой ситуации.
дипломная работа , добавлен 25.08.2011
Общая характеристика психологических особенностей детей дошкольного возраста. Понятие семьи и семейных отношений. Методики исследования детско-родительских отношений: "Рисунок семьи", диагностика родительского отношения, тест "Семейная социограмма".
курсовая работа , добавлен 17.12.2014
Проблема неполной семьи в современной психологии. Типы неполных семей. Проблемы, возникающие в неполных семьях. Функции семьи и их взаимосвязь. Эмперическое исследование детско-родительских отношений в неполной семье.
дипломная работа , добавлен 25.09.2007
Основные подходы изучения семьи в психологии, функциональные характеристики семьи. Психологическая характеристика семей с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Анализ результатов исследования детско-родительских отношений в семьях с детьми с ОВЗ.
курсовая работа , добавлен 04.10.2014
Анализ этапов социального конфликта. Психологические особенности личности, влияющие на возникновение конфликтов. Формы участия третьей стороны в конфликте. Конфликт как тип трудной ситуации. Методология науки о конфликте. Стратегия выхода из конфликта.
Утверждаю директор
МБОУ СОШ №3 г.Чадана
Сегленмей Л.О._________
План работы с семьями учащихся
в трудных жизненных ситуациях, социально-опасном положении
На 2017-2018 учебный год.
Причина неблагополучия: ненадлежащее исполнение родительских обязанностей, низкий воспитательный, образовательный уровень семьи, алкогольная зависимость у отца, матери (родителей), законных представителей.
Цель: выведение семьи из социально-опасного положения (оказание родителям помощи в осознании меры ответственности за содержание и воспитание несовершеннолетних детей).
Задачи:
1. Оказание социально-педагогической помощи семье;
2. Привлечение специалистов, способных помочь в разрешении тех проблем, которые семья не может решить сама;
3. Просвещение и консультирование родителей по вопросам развития и воспитания детей;
п\п | Проводимые мероприятия | Срок исполнения | Ответственный | Отметка об исполне-нии |
Обследование условий проживания семьи | Август | Кл. рук., соц. пед. | ||
Социально-педагогическая поддержка семьи (беседы с родителями с целью повышения воспитательного, культурного уровня семьи): - «Влияние алкоголя на организм человека»; - «Об уклонении от родительских обязанностей» - «Взаимоотношения в семье»; - «Роль семьи в воспитании детей» - «Стили семейного воспитания» | Ежемесячно Август Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь | Кл. рук., Соц. пед., зам. дир. по ВР, психолог | ||
Контроль за посещаемостью уроков | ежедневно | Кл.рук. | ||
Организация летней занятости и оздоровление детей | В теч. лета | Кл. рук., соц. пед., зам. дир. по ВР, психолог | ||
Индивидуальные беседы с детьми: - «О соблюдении личной гигиены» - «Разговор о правильном питании» - « Беседа по профориентации» - «Права, обязанности и ответственность несовершеннолетних» - «О взаимоотношениях в семье» - «Вредные привычки» | Постоянно Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь | Соц. пед. Психолог, кл.рук-ли, зам.по ВР. | ||
Индивидуальные беседы с детьми и родителями (по отд. плану) | еженедельно | Кл.руков-ли | ||
Привлечение матери к участию в родительских лекториях (по отд. плану) | ежемесячно | Кл.руков-ли. | ||
Оказание детям социальной помощи и поддержки. | постоянно | Соц. пед., Кл.рук | ||
Оказание учителями-предметниками помощи детям в учебной деятельности. | постоянно | Кл.рук. | ||
Вовлечение детей в классные и школьные мероприятия (классные часы, акции, дни здоровья и т.д.), библиотеку. | постоянно | Кл. рук., библиотекарь | ||
Оказание содействия в оформлении необходимых документов по запросу матери, различных служб. | В течение года | Соц. пед., кл. рук. | ||
Беседа с матерью о соблюдении личной гигиены ребенка. | по мере необходим. | Соц. пед., кл. рук.психолог | ||
Привлечение матери к деятельности класса, к участию в родительских лекториях. | постоянно | Кл.рук. | ||
Вовлечение детей в кружки, спортивные секции. Контроль за их посещением. | постоянно | Кл. рук., соц. пед. | ||
Трудоустройство родителей. | Сентябрь Октябрь | Соц. пед., кл. рук., психолог | ||
Анализ результата работы с семьей. Рассмотреть вопрос на заседании совета профилактики о снятии с профилактического учета по исправлении ситуации в семье. | Май | Соц. пед., кл. рук., зам. дир. по ВР, психолог |
Ф.И.О. ___________________________________ подпись_____________
Ф.И.О. ___________________________________ подпись_____________
Ф.И.О. ___________________________________ подпись_____________
Ф.И.О. ___________________________________ подпись_____________